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期刊信息/Journal information
小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    且读且思,借助预测进入阅读佳境——统编语文教材三年级上册第四单元文本解读与教学思考

    芮云芳许德鸿
    63-65页
    查看更多>>摘要：预测策略的学习与掌握是提升学生阅读能力的重要一步。统编语文教材三年级上册第四单元重在引导学生学习预测策略。教学时，教师可按照"预测方法—预测实践—预测整合"的渐进次序，引导学生学习预测阅读策略，以有效提升学生的阅读素养，让学生逐步成为积极主动的、具有独立阅读能力的熟练阅读者。

    小学语文预测阅读单元教学

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    融会贯通:语文课程落实素养导向的应然姿态——以统编语文教材五年级上册《山居秋暝》的教学为例

    黄云英
    66-68页
    查看更多>>摘要：培养学生的语文核心素养是语文课程的核心目标。语文核心素养中的文化自信、语言运用、思维发展和审美创造这几个维度是彼此交融、相互关联的。在教学中，教师要基于思维发展引导学生对语言进行感知与运用，培养学生的语言能力;要基于语言构建引导学生进行鉴赏与创造，提升学生的审美素养;要基于审美创造引导学生进行品味和体悟，帮助学生树立文化自信。这样，能使学生的语文核心素养得到全面发展。

    融会贯通语文课程素养导向

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    聚焦表达方法 落实语文要素——以统编语文教材四年级下册《猫》一课教学为例

    陈娟
    69-71页
    查看更多>>摘要：聚焦文章的表达方法，是在语文教学中落实语文要素的重要方式。在教学中，教师可通过以下策略落实语文要素:通读全文，让学生着重理解关键词语的意思;提取信息，引导学生体会文章的表现手法;梳理还原，带领学生深度体会作者的情感;紧扣片段，让学生准确领悟表达方法;学以致用，引导学生迁移运用所学的知识。这样教学，有助于逐步提升学生的语言能力，发展学生的语文核心素养。

    语文教学表达方法语文要素

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    宗师蓄须明志,尽显家国情怀——何捷老师执教的《梅兰芳蓄须》一课教学片段赏析

    吕娜
    72-74页
    查看更多>>摘要：统编语文教材四年级上册第七单元以"天下兴亡，匹夫有责"为主题，语文要素是"关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容"，共选编了四篇课文。何捷老师在教学其中的《梅兰芳蓄须》一文时，设计精妙，通过目标问题导向、单元统整思维、探究文本细节等策略，引导学生步步深入学习、掌握、运用把握文章主要内容的方法;同时，在品味语言、体验情感的过程中，使学生感受到梅兰芳的民族气节，产生强烈的爱国之情。这样教学，不仅有助于学生树立文化自信、建构语言体系，而且能使学生的思维能力、鉴赏能力得到发展。

    教学目标问题导向单元统整探究细节迁移运用

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    注重整体思维,立足关键能力,形成习作素养

    李梦月
    75-77,96页
    查看更多>>摘要："双减"背景下，教师要注重整体思维，利用横向梳理、纵向关联的视角解读教材，精准定位教学目标，促进习作课堂的提质增效。教师要立足对学生习作关键能力的培养，在选材构思、实践交流等习作训练中，助力学生实现习作能力的进阶和转化，促使学生的习作素养稳步提升。

    整体思维关键能力习作素养

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    习作导向下的单元阅读教学实践——以统编语文教材六年级上册为例

    庞恩芳
    78-80页
    查看更多>>摘要：阅读和习作彼此关联、相互促进。指向习作的阅读教学，就是促使学生实现从"写了什么"到"怎样写"的思维转变。教学时，教师要抓住语文要素，明确习作目标;聚焦课文重点段落，引导学生掌握习作方法。同时，教师还要注重学法指导，借助列提纲、小练笔等方式，培养学生举一反三、融会贯通的能力，从而提升学生的习作水平。

    习作阅读教学教学价值教学策略

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    习作单元"初试身手"的价值阐释与践行策略

    薛红霞
    81-83页
    查看更多>>摘要：统编语文教材创造性地设置了习作单元，契合语文新课标中关于语文课程的属性与定位。其中，习作单元助学系统"初试身手"设置在单元精读课文和习作例文之间，虽然切口小，但具有极高的实践价值，是实现读写转化的重要资源。教师要引导学生先写后学，凸显"初试身手"的轴心价值;联动提升，凸显"初试身手"的载体价值;分享互动，凸显"初试身手"的支架价值。

    语文新课标初试身手习作单元核心素养

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    聚焦生活 "微"也足道——略谈信息技术应用下的习作教学

    陈霞
    84-86页
    查看更多>>摘要：传统的习作教学内容枯燥、方法单一，写作技巧的教学也往往是纸上谈兵。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调:"把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。"互联网时代的习作教学，教师要合理利用信息技术的优势，通过"微"体验、"微"分享、"微"课堂、"微"课程等，引导学生贴近生活，激发学生的表达欲望，拓展学生的创作空间，让学生易于动笔、乐于表达，真正学会写作。

    习作教学信息技术写作小学语文

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    "文学阅读与创意表达"学习任务群中的"故事经"

    彭帆
    87-89页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"学习任务群是一个注重层次性、关联性、实践性和主体性的习得性语言运用系统。以故事为切入口，从口语到书写，从续编到新编，从缩写到梗概，纵观1～6年级学生表达能力的培养，呈现出一种螺旋式上升的发展势。整个教学渐进式地呈现从口语到书面语、从直观到抽象、从具体到概括、从化零为整到化整为零的四维过程。教师在教学过程中应遵循学生的思维发展规律，利用各种语用支架，传表达之道、授表达之业、解表达之惑。

    "文学阅读与创意表达"学习任务群故事语用支架图文互释

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    口语交际思维进阶的意义审视与实践观照

    许惠芳
    90-92页
    查看更多>>摘要：统编语文教材在编排口语交际板块时，注重学生语言和思维的发展，在不同年级提出了不同的层级发展要求，形成了口语交际中的思维进阶序列。教学时，教师可以通过入"境"、立"案"、设"点"之法，充分关注口语交际中包含的思维活动，促使学生实现语言和思维的同步提升。

    统编语文教材口语交际思维进阶话题圈生活情境

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