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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    在整合的语文实践活动中传承革命文化——六年级下册第四单元教材解读及教学建议

    朱旭光刘春
    1-5页
    查看更多>>摘要：单元整体教学是目前语文课堂教学研究的热点,也是实现语文深度学习的有效策略.统编语文教材六年级下册第四单元由原来的普通单元和综合性学习叠加而成,是一个特殊的单元.在单元整体教学时,教师要有整体视野,把握教材的编排特点;要综合考量,做好单元教学整体规划;要分块实施,落实单元教学任务.在教学中,教师要创设真实的情境,设置"'奋斗的历程'读讲写交流会"活动任务,设计"故事厅""诗词集""心愿墙"三个子任务,引导学生礼赞心中最崇敬的人,诵读动人的红色诗篇,抒写自己的奋斗愿望.这样,在主动、生动的语文实践活动中学生不仅获得语文素养的发展,而且自觉传承革命文化.

    革命文化单元教学实践活动互文教学

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    礼赞:让革命文化入脑入心——以任务一"故事厅:礼赞心中最崇敬的人"为例

    高冰查晓红
    6-8页
    查看更多>>摘要：打通革命文化与儿童生活的壁垒,是革命文化主题学习的关键环节.教学统编语文教材六年级下册第四单元时,教师围绕大任务"'奋斗的历程'读讲写交流会",设计三个子任务,引导学生展开语文实践活动.进行子任务一"故事厅"的教学时,教师通过走向整合、语言实践、重在转化三个关键环节,引导学生基于单元整合,展开积极的语文学习活动,感悟革命领袖风范、讲述革命英雄故事、分享让人感动的人和事,使学生获得语文核心素养的发展.

    革命文化语言实践整合教学

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    "教—学—评"一体化:为"奋斗的历程"主题学习护航——以"诗词集:传诵动人的红色诗篇"的教学为例

    孙娟
    9-11页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化是语文新课标提出的教学理念,也是一种教学方式,强调教授、学习、评价三者的统一,以提高课堂教学质量.在教学统编语文教材六年级下册第四单元时,教师设置"'奋斗的历程'读讲写交流会"活动任务,设计"故事厅""诗词集""心愿墙"三个子任务.在开展"诗词集"综合实践活动时,教师遵循"教—学—评"一体化理念,依据素养型学习目标,引导学生在真实的生活情境中开展语文实践活动,并通过合理使用评价量表检测学习目标的达成.这样能有效提高课堂教学质量,发展学生的语文核心素养.

    "教—学—评"一体化课堂评价作业评价

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    抒写心愿,传递奋斗的力量——六年级下册第四单元"写一写自己的心愿"教学设计与思考

    付军玲
    12-14页
    查看更多>>摘要：统编语文教材六年级下册第四单元,属于革命文化主题,是特殊的综合性学习单元.在单元统整教学背景下,单元习作"写一写自己的心愿"的教学,聚焦革命主题,依托真实情境,进行结构化的教学实践.课堂上,教师通过"梳理'我的奋斗愿望'清单""用最喜欢的方式表达心愿""我把美好的心愿读给你听"三个进阶式的学习活动,引导学生表达自己的美好心愿,进行有意义的语言建构.这样能有效传播革命文化,促进学生语文核心素养的发展.

    革命文化主题语言实践综合性学习

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    培养第一学段学生思辨性阅读能力的策略

    倪林燕
    15-17页
    查看更多>>摘要：语文新课标将"思维能力"列为语文核心素养的四个主要内容之一,并设置了"思辨性阅读与表达"学习任务群,充分表明了思辨性阅读对培养学生思维能力的重要性.在第一学段语文教学中,教师要根据语文新课标的理念,结合课文特点以及学生的具体情况,通过以问启思、搭建支架、利用练习、多元活动等有效的学习策略,培养学生的思辨性阅读能力,帮助学生养成思辨性阅读的习惯,促进学生思维品质的提升,发展学生的语文核心素养.

    第一学段思辨性阅读教学策略

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    基于创意表达的文言文教学探索

    吴萍霞
    18-20页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"学习任务群是语文新课标提出的新理念,是语文课程内容组织与呈现的主要方式之一,目的是提高学生审美鉴赏、审美表达的能力.目前的文言文教学,要么创意表达缺失,要么创意表达零碎.教师要从聚焦单元主题、着眼语言文体等方面开掘创意表达路径,并从日常生活、文学体验及跨学科学习等方面创设适宜的教学情境,促进学生理解文言文、喜欢文言文,实现文言文阅读与创意表达的相融共生,提升学生的语文核心素养.

    文言文教学创意表达学习任务群

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    科学精神为语文教育插上理性之翼

    何德慈
    21-23页
    查看更多>>摘要：语文新课标强调要设计、组织多样的语文实践活动,引导学生展开科学学习,培养学生的科学精神,提升学生的科学思维.在课堂教学中,教师应重视逻辑演绎,引导学生自主思考质疑;要通过预测策略、提问策略等,培养学生的理性思考能力;要创设具有张力的情境,启发学生展开多元思考.这样,有助于学生立足实际生活展开深入思考,获得理性思维与理性精神的发展,提高课堂学习效率.

    科学精神语文教育思维品质

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    基于儿童的读写融合教学探索

    王启娜
    24-26页
    查看更多>>摘要：读写融合是语文新课标倡导的重要理念,能促进学生阅读与写作能力的全面发展.在语文教学中,教师要根据语文新课标的精神,结合统编语文教材的编排特点,从儿童立场出发,遵循儿童的读写认知规律、尊重儿童的读写经验,设计读写融合实践活动,引导学生进行阅读、表达,深入理解文本内容,掌握表达的内在规律,使读写相互促进、共同提高.这样,不仅可以提升学生的阅读与表达能力,而且可以促进学生言语生命的成长,发展学生的语文核心素养.

    统编语文教材读写融合读写规律

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    统编教材语文要素落实的现状、透视及教学建议

    王玉琳
    27-29页
    查看更多>>摘要：语文要素是统编语文教材编排的亮点之一,是教师课堂教学的重要抓手,是学生学习的主要目标.但是,在实际教学中,由于对语文要素解读不到位或者受其他因素的影响,存在着语文要素落实处处着力、充斥课堂、照单全收、遍地开花等问题.作为语文教师,要对语文要素落实中存在的问题进行认真分析,究其根源,并依据语文新课标的精神、学生的学习心理、教材文本的特点等,采取有效的教学策略,进行针对性的教学.这样才能真正把语文要素转化为学生带得走的语文能力,发展学生的语文核心素养.

    统编教材语文要素教学建议

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    思辨性阅读与表达活动的教学思考

    孙建明
    30-32页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"学习任务群是语文新课标提出的重要理念,目的是培养学生的理性思维和理性精神.在语文教学中,教师应基于语文新课标的精神,根据教材文本的特点,通过开展思辨性活动、提出思辨性问题及搭建思辨性阅读支架等策略,引导学生深入阅读文本,展开思辨性表达.这样教学,能促进学生思辨性阅读与表达能力的发展,使学生的语文核心素养得到提升.

    思辨性阅读与表达学习任务群教学策略

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