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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    结构化视角下数学整体把握教学探索——以苏教版数学教材四年级下册"三角形"单元的教学为例

    李斌
    1-3,11页
    查看更多>>摘要：核心素养导向下的小学数学教学,需要深入分析数学的本质和学生的认知规律,用整体的、联系的、发展的眼光对教学内容进行结构化整合.数学课堂中,教师可依托结构化的教学内容,引导学生整体把握三角形知识的产生与发展、结构与关联、价值与意义,深入理解三角形的本质.这样能帮助学生逐步形成空间观念、几何直观和推理意识,积累认识几何图形的结构性经验,从而建构有意义的结构化认知.

    结构化图形要素整体把握核心素养

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    探整体教学,寻数学本质——人教版数学教材四年级下册"认识三角形"教学实践与思考

    黄德发
    4-7页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教师整体把握教学内容,注重教学内容的结构化关联,教学中重视知识和方法的联系与迁移.对"认识三角形"一课,教师以结构化的整体视角展开教学,构建"大概念"导向下图形认识一致性的教学模型,将尺规作图与图形认识的教学相融合,能使学生深入理解图形概念的本质,真正实现深度学习,有效培养学生的数学核心素养.

    三角形整体教学尺规作图

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    习题教学功能之促进思维提升和素养发展(下)

    何月丰
    8-11页
    查看更多>>摘要：促进学生思维品质的提升和核心素养的发展是数学教学的最终目标.要实现这样的目标,就要关注数学教学的全过程,即例题教学和习题教学都要重视,并在日常教学中落实.实践证明,习题教学相对于例题教学而言,在时间、内容和形式三个方面对落实上述目标更具优势.由此,小学数学习题教学就承载起了新的功能.

    习题教学思维品质核心素养

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    经历算法建构,感悟运算一致性——以苏教版数学教材四年级下册"三位数乘两位数的笔算"的教学为例

    宋玉琴
    12-14页
    查看更多>>摘要：以苏教版数学教材四年级下册"三位数乘两位数的笔算"的教学为例,通过解读运算一致性,设计以下的教学活动:复习旧知,帮助学生回忆两位数乘两位数的算法;自主探究,促使学生发现三位数乘两位数的算法;延伸拓展,引导学生发现多位数乘多位数的算法;融入史料,帮助学生了解中外不同的算法.这样教学,有利于引导学生经历算法建构的过程,理解乘法笔算的算理,感悟运算一致性,提升他们的数学素养和问题解决能力.

    苏教版算理算法运算一致性

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    借助"教—学—评"一致性,落实核心素养——以苏教版数学教材四年级下册"三角形的内角和"的教学为例

    杨凯
    15-17页
    查看更多>>摘要：以苏教版数学教材四年级下册"三角形的内角和"的教学为例,解读教材后设计以下的教学活动:借助三角尺,引导学生明确三角形的内角和;提出猜想,引导学生验证三角形的内角和;应用结论,引导学生计算三角形的未知角;总结归纳,引导学生畅谈学习心得体会.这样,基于"教—学—评"一致性进行教学,能有效落实核心素养,促进学生全面发展.

    苏教版内角和"教—学—评"一致性

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    寻根溯源,感悟数概念的一致性——以苏教版数学教材五年级上册"小数的意义"的教学为例

    刘彬
    18-20页
    查看更多>>摘要：以苏教版数学教材五年级上册"小数的意义"的教学为例,确定学习任务后,设计以下的教学活动:链接结绳计数,引导学生认识一位小数;借助平面图形,引导学生认识两位小数;通过立体图形,引导学生认识三位小数;沟通小数、整数和分数的联系,引导学生认识小数数位.这样从知识的源头处理好小数与整数在数位和计数法上的共通之处,引导学生感悟数概念的一致性,能深化学生对小数意义的理解,为他们后续的数学学习打下坚实的基础.

    苏教版数概念一致性

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    "实践+"道德与法治劳动主题教育的探索——以四年级上册第二单元《这些事我来做》的教学为例

    柳建跑
    21-24页
    查看更多>>摘要：小学道德与法治劳动主题教育对培养学生的劳动素养具有重要价值.学生存在劳动意识缺失、劳动行为不足、劳动习惯不好等问题.教师可从"实践+精准渗透""实践+榜样驱动"和"实践+评价促进"三个方面,开展内容丰富、形式多样的教育实践活动,以提升学生的劳动认知,激发学生的劳动意愿,培养学生的劳动习惯,全面落实新时代教育改革对加强劳动教育的新要求.

    实践+劳动主题教育道德与法治

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    任务驱动:道德与法治学科项目化学习的实践探索——以一年级上册"适应新生活"主题教学为例

    朱才龙
    25-27页
    查看更多>>摘要：在一年级"适应新生活"的主题教学中开展适应性教育,能够促进学生的身份认知,使学生从学习环境、身边人物到学习任务形成合理适应,以良好的心理状态实现积极学习和有效成长.教师应立足课程目标要求,统整教材内容,融合学校文化和入学教育要求,通过"项目确立—项目设计—项目探究—项目展示"的项目式学习,引导学生在真实情境中切身体验、创新思考、合作探究、勇敢表达,使学生能够更好地适应小学的集体生活.

    任务驱动项目化学习道德与法治适应新生活

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    具身向度下"践礼养德"故事讲述教学范式探究

    张丽娜
    28-30页
    查看更多>>摘要：故事是人类最古老的思想传播与文化传承形式之一,讲故事是一种最简单却最有凝聚力的教学方式.一些教师在故事讲述中存在缺少主体交互、缺乏情境创设、忽视学生的参与体验等问题."践礼养德"是以注重行为实践为目标的品德养成教学理念.在具身德育理念指导下,教师应关注学生的需求,通过创设具身情境、构建具身活动和优化故事载体等路径,重建故事讲述教学范式,推进思政教育教学落地生根.

    践礼养德具身德育故事讲述教学范式

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    项目化学习背景下美术教学实践探索

    沈烨华
    31-33页
    查看更多>>摘要：项目化学习是提升学生核心素养的有效方式,也是避免美术教学内容碎片化、单一化现象的重要途径.小学美术教学中,教师可从学生的实际生活入手,提炼项目化学习主题;基于核心素养,制订项目化学习目标;结合内容特点,对项目化学习过程进行统筹安排;设计学习活动,落实项目化学习目标;细化评价指标,推进项目化学习深入开展.

    美术教学项目化学习核心素养

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