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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    嵌入表现性评价 助关键能力提升——例谈跨学科主题学习的设计与实施

    王哲燕
    1-5页
    查看更多>>摘要：针对目前小学数学跨学科主题教学在实际操作中存在难以入手的问题,以具体案例"数说家乡十年变化"为切入点,阐述跨学科主题学习设计与实施的三要素:指向高阶思维的目标、注重探究过程的任务、关注过程表现的量规.借助表现性评价技术,在"教—学—评"一体化中实现全息学习,促进学生核心素养的形成.

    跨学科主题学习表现性评价关键能力

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    立足学科素养 育跨学科素养

    王哲燕
    6-10页
    查看更多>>摘要：核心素养包括学科素养和跨学科素养,其中跨学科素养是在学科素养的基础上形成的.作为核心素养的一部分,跨学科素养应当受到与学科素养同等的重视.跨学科素养是可教可学的,跨学科主题学习正是培育跨学科素养的重要载体.要真正落实跨学科素养的培育,需要以学科教学为依托,从主题选择、教学落地、教研保障等方面入手.

    跨学科素养跨学科主题学习学科素养

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    "启发性挫败"模式下学生数学思维的培养

    史紫慧
    11-14,18页
    查看更多>>摘要："启发性挫败"以"失败"的视角来思考教学设计,通过关注学生学习过程中的外显性失败,启发学生进行深度学习.在"失败"的学习体验中,学生会主动进行深度思考,从而促进其对学习内容的深度理解.文章参考"启发性挫败"的教学模式,通过预设学生在"除法运算性质"学习中可能遇见的"失败",引导学生深挖其中的算理、算法,并在分层练习中逐步形成自己的数学思维.

    启发性挫败数学思维教学实践

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    单元整体教学的一致性与阶段性——以人教版教材"数与代数"领域为例

    曹和萍
    15-18页
    查看更多>>摘要：结构化教学内容具有整体性、一致性、阶段性,教师应用整体性眼光处理好一致性与阶段性的关系,帮助学生系统地学习知识与技能,积累基本的数学思想和活动经验.文章以人教版教材"数与代数"领域单元整体教学为例,分别从"抓住'数与运算''数量关系'一致性的学科本质""了解'数与运算''数量关系'的学科本质在不同阶段的表现""运用整体性思维处理好'数与运算''数量关系'一致性与阶段性的关系"三个方面,阐述单元整体教学的一致性与阶段性.

    单元结构整体性一致性阶段性

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    研究数学教学工具 支持儿童自主学习

    胡晓娟
    19-22页
    查看更多>>摘要：核心素养引领下的素质教育亟须教学行为改进,一线实践困境亟须教学革新突围,儿童发展亟须教学技术支持.实际应用中,教学工具的选择要关注学段特点,教学工具的应用要赋能思维发展,工具支持的学习要关注过程性评价.如此,教学工具作为技术支持的一个载体,才能以"做数学"的方式,积累儿童操作经验并发展数学思维.

    数学教学教学工具自主学习

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    核心素养视角下学生空间观念的幼小衔接——以"缤纷七巧板"单元主题活动为例

    郭文静
    23-26页
    查看更多>>摘要：科学的幼小衔接课程可以帮助学生顺利完成从幼儿园到小学的过渡.学生空间观念的发展具有阶段性和连续性特征.为促进学生空间观念的衔接发展,以七巧板为活动学材设计主题活动,基于学前直观经验,结合观察、操作、对比、表达、想象等多元表征,促进学生掌握数学思想方法,提升数学空间思维,实现空间观念的发展.

    幼小衔接空间观念核心素养

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    基于逆向教学设计理论的小学数学跨学科主题教学

    刘培翔
    27-30页
    查看更多>>摘要：在《课程标准》的指引下,跨学科主题教学成为引领教师教学方式和学生学习方式变革的创新举措,基于逆向教学设计理论的跨学科主题教学具有丰富的价值意蕴.以小学数学"身体上的尺子"这一跨学科主题活动为例,提出相应的教学设计流程:分析《课程标准》,明确预期结果,选择评估证据,规划教学活动,强调课后反思.

    逆向教学设计理论跨学科主题教学教学设计小学数学

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    数学教学有机融入劳动教育的实践与思考

    吴霞燕
    31-33页
    查看更多>>摘要：数学教学与劳动教育都是重要的教学内容,教师应在数学教学中有机融入劳动教育内容.文章以与劳动教育相关的课例作为教学素材,创设劳动实践情境,让学生实际感受劳动活动,从用好教材、深挖教材、创新教材等方面探索跨学科之路.

    新课标跨学科主题教育知行合一

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    小学阶段"尺规作图"教学路径的设计与实践

    吴梦媛
    34-37页
    查看更多>>摘要：尺规作为测量工具,有助于学生感悟线段的可加性及长度单位的累加,从而提升量感.尺规是作图的重要工具,能够表示等长线段的集合,有利于提升学生的推理和论证能力.文章探讨了如何通过尺规比较线段长度、深化概念理解、完善图形知识,以及推导三角形三边关系,以助力学生空间想象能力的培养.

    尺规作图等长线段的集合三边关系

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    "目标引领 细化分解"课堂教学模式的实践探索——以"解决问题的策略:从条件想起"为例

    牛培
    38-41页
    查看更多>>摘要："从条件想起"是小学阶段学生首次接触的问题解决策略,其在解决问题的过程中往往不自觉地采用从条件出发的思考方式.深入理解和熟练掌握这一策略,对学生形成和提升解决问题的能力至关重要.教学过程中,教师应把握策略的核心,明确"教什么",同时精心设计教学活动,决定"怎么教".确立目标后,才能明确方向,细化教学环节,以构建高效的课堂.

    解决问题的策略目标引领课堂教学模式

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