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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    智趣共融:发展学生高阶思维的乡村实践——以"智取棋子"教学为例

    刘秀红
    75-78页
    查看更多>>摘要：数学教育不仅关注知识的传授,更重视学生思维能力的培养,尤其是高阶思维能力的发展,这对于学生核心素养的形成至关重要.数学游戏以其趣味性和互动性,为学生提供了一个能在轻松环境中锻炼思维的平台.通过数学游戏,学生能够有效提升分析、综合和评估等高阶思维能力,推动学习向更深层次发展.文章以"智取棋子"教学为例,通过激发兴趣、引导分类、拓展思维深度以及适时引导等策略,并融入课程思政元素,引导学生理性对待网络游戏,使数学课堂既富有智慧又富有教育意义.

    数学游戏智取棋子高阶思维农村学校

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    破解思维障碍,深化数学概念理解——以拓展课程"蜘蛛爬窗户游戏"为例

    李敏
    79-81页
    查看更多>>摘要：学生常将周长与面积这两个几何概念混淆.为帮助学生克服这一认知障碍,设计拓展课程"蜘蛛爬窗户游戏".该课程采用寓教于乐的形式,让学生在动手操作中深化对周长概念的理解.

    数学概念拓展课程周长面积

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    将中华优秀传统文化融入小学数学课堂——以"圆的认识"为例

    范真真
    82-84页
    查看更多>>摘要：文章以人教版教材六年级上册"圆的认识"为例,探讨了在教学环境布置、知识点传授、教学引导及课后实践等多个方面的融合策略,目的是研究如何将中华优秀传统文化有机融入小学数学教学之中,以提高学生对数学学科的兴趣,并增强他们对中华优秀传统文化的认同.

    中华优秀传统文化圆的认识小学数学

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    提升学生深度思考能力之我见

    李兴亮
    85-87页
    查看更多>>摘要：思考是人类智慧的源泉,也是通往成功的必经之路.《义务教育数学课程标准(2022年版)》将"数学思考"列为四大目标之一,凸显了其在学生发展中的重要性.文章结合教学实践,从营造思考氛围、拓宽思考维度、挖掘思考深度及培养学生思考意识等方面,提出了切实可行的激发学生深度思考的教学策略.

    深度思考教材重构题组训练

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    整体建构视域下的度量教学策略探究

    盖玉霞
    88-90页
    查看更多>>摘要：度量教学的核心在于以"单位"为教学重点,运用"定性到定量"的转换思维方式促进学生深度学习.在进行度量教学时,教师可以应用整体建构的教学策略,建立度量系统的纵向和横向联系,从而提高学生的抽象思维能力和应用意识.

    度量教学策略先验知识数学思想

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    学生数学阅读能力培养基本策略探究

    卢丽钦
    91-93页
    查看更多>>摘要：阅读能力是数学学习的基础,对学生的数学知识感知、理解与领悟具有直接影响,也是学生数学思维发展的关键因素.在小学数学教学中,教师需深入研究数学阅读对学生学习的重要性,掌握数学阅读实践的基本方法,采取合适的教学策略来推动数学阅读教学前行,以培养学生的数学阅读能力.

    数学阅读小学数学实践策略阅读能力

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    培养小学生数学模型意识的实践与思考——以"路程、时间与速度"教学为例

    刘兰芳
    94-96页
    查看更多>>摘要：模型意识是数学模型普适性的初步体验,是形成模型观念的经验基础.在教学中,引导学生学会用"数学的眼睛"观察生活、用"数学的思维"思考现象、用"数学的语言"表述本质,使学生的模型意识逐步从朦胧走向清晰,最终达到深刻的理解.

    数学模型小学数学模型模型意识

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    基于跨学科背景下的小学数学品质课堂构建

    陆晓明
    97-99页
    查看更多>>摘要：《课程标准》强调对核心素养培养,并以此为核心来提炼和概括课程目标.文章以学科融合为核心,在数学教学基础上探索"学科+"的跨学科融合教学范式,为开展跨学科教学提供切入口和具体抓手,帮助教师深度促进各学科内容、方法、思想等要素的真正融合,推动小学数学与其他学科有效融合.

    跨学科品质课堂"数学+"模式

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