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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    "线上+线下"融合教育促进学生深度学习——以"小数的性质"一课为例

    程彦
    43-46页
    查看更多>>摘要："线上+线下"融合教育已成为人工智能时代的重要教学方式.探索并运用"线上+线下"融合教育,对激发学生的学习积极性、主动性有重要作用.教学中,在"线上+线下"融合教育理念的指导下,剖析深度学习主体性、协同性的内涵,通过学情调研、学习资源整合、学习辅助和练习巩固等方式,引导学生进行深度学习,能有效提升学生的数学素养.

    "线上+线下"融合教育深度学习小数的性质

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    基于认知巩固 推动新知生长——以"乘法的初步认识"为例

    汤雅茗
    47-50页
    查看更多>>摘要：在小学数学学习中,一些看似简单而直观的概念,对学生来说却是不小的学习挑战.因为学生不仅要理解它们的含义,还要能够运用逻辑思维来解决问题.在教学中,教师基于认知基础,架构认知结构,推动知识体系发展,帮助学生巩固数学基础知识、高效掌握数学概念的同时,还能强化其学习自信心,获得全面发展的机会.

    认知基础结构化教学生长点

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    基于实验教学的深度学习策略探寻——以"三角形的三边关系"教学为例

    张健平
    51-53页
    查看更多>>摘要：文章以"三角形的三边关系"教学为例,探讨了基于实验教学的深度学习策略:精准制订实验目标,精心挑选实验工具,精妙优化实验方法.文章首先阐述了小学数学实验教学对于教学效果和学生能力发展方面的重要性,然后详细探讨了实验教学的优化路径,旨在激发学生的学习兴趣,解决知识难点,使学生深入探索三角形的三边关系,从而实现深度学习.

    实验教学三角形的三边关系深度学习

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    图式建构:分数概念教学结构化的有效路径

    顾夕莹
    54-56,60页
    查看更多>>摘要：图式建构是指通过建构与学科相关的结构来理解新的概念的过程.在教学中,教师要引导学生在图式工具中感悟,激活学生的认知;在图式表征中内化,理解概念的本质;在图式应用中迁移,实现思维的进阶.这有助于学生从整体结构理解和应用分数概念,获得更为系统的知识结构,从而实现融会贯通.

    图式建构分数概念教学结构化

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    • 维普
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    情境感悟 意义建模——以"数学广角——植树问题"为例

    王家强
    57-60页
    查看更多>>摘要：教师要挖掘知识的本质,抓住知识的内涵,探究现实情境蕴含的数学规律,引导学生经历"再发现"的过程,感悟数学思想,培养学生的模型意识,发展学生的高阶思维和核心素养.文章从引入情境、化繁为简、抽象概括、变式应用四个层次对"数学广角——植树问题"展开教学,并阐述如何培养学生的模型意识.

    植树问题数学模型情境

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    旋转多"一点" 理解更透彻——"旋转"的教学设计与思考

    郑建锋雷李桃
    61-64页
    查看更多>>摘要：旋转运动的本质是图形上的每一个点都绕着旋转中心,按旋转方向旋转了相同的角度.教师需要站在学生学习的视角,提供结构化的学习材料,通过连续的递进性学习任务,促进学生体验、感受和认识旋转的本质.

    旋转学习视角结构化材料

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    从注重过程体验到聚焦思维发展——"小小商店"综合与实践课的教学实践与思考

    卫佳男
    65-67页
    查看更多>>摘要：低年段的数学综合与实践课怎样上比较合理?文章以苏教版教材一年级下册的"小小商店"一课教学为例,对"注重过程体验"的教学模式进行反思后,只围绕这一课的第一个活动图进行多层次挖掘,形成"聚焦思维发展"的教学模式,使学生在学习活动中初步树立发现问题、提出问题和解决问题的意识.

    综合实践活动问题意识低年段

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    享劳动之趣 悟数学之味——"花生的分数世界"跨学科主题学习案例

    江玲
    68-70页
    查看更多>>摘要："花生的分数世界"跨学科主题学习案例,依据跨学科主题学习的理念,尝试在小学数学教学中有机融入劳动教育内容并通过实践活动,以核心素养培育为目标,实现数学教学和劳动教育双学科目标的达成.

    跨学科主题学习数学素养劳动素养

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    从感性认识到理性思考——"曹冲称象"教学设计和思考

    华志益
    71-73页
    查看更多>>摘要："曹冲称象"是小学语文部编版教材中的一篇课文,同时也是《义务教育数学课程标准(2022年版)》"综合与实践"领域部分新增的内容.文章以度量策略为主线,将语文与教学相关知识整合,让学生在经历"知""悟""看""做""辨""获""拓"的思维活动中,将"曹冲称象"的学习从感性认识提升到理性思考,更好地发展学生的量感和推理意识.

    主题活动学科融合称重策略

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    基于知识本质将情境图读透用活——以"间隔排列"教学为例

    张玉侠
    74-76页
    查看更多>>摘要：情境图是教材的重要组成部分,它与例题、练习一起为教与学活动提供了丰富的资源.基于知识本质深度理解情境图,是深度解读教材的关键,也是实施深度教学的前提.当前教学中对情境图的使用存在随心而用、为用而用、弃之不用的情况,应展开基于知识本质的情境图深度解读.唯有将情境图读透,厘清教学层次,关注知识本质,方能充分发挥情境图的作用,把图用活.

    知识本质情境图间隔排列数学教学

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