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期刊信息/Journal information
小学教学研究(理论版)
小学教学研究(理论版)

晏筱梅

月刊

1006-284X

xxjxyj@qq.com;xxjxyj_zhb@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究(理论版)/Journal Rimary School Teaching Research北大核心
查看更多>>《小学教学研究》（理论版）为我社在2010年全新打造刊物，主要展示小学教学理论研究成果和介绍学校管理实践经验，名家们的教育研究、教学思想和教学艺术以及名校的治校理念。主要栏目：教材解读、名师在线、专题研究、名校访谈、治校方略、班级兵法。
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    以"四主"跨学科课程整合学习构建表现性评价——以深圳市乐群实验小学为例

    王树宏
    30-32页
    查看更多>>摘要："四主"跨学科学习以驱动性的问题为出发点,学生围绕来自真实世界的主题,在提出问题、分析问题、解决问题的过程中发展高阶思维.表现性评价则强调让学生在真实或者模拟的真实情景中培养思维和发展能力,运用评分规则以判断学生对运用获得的知识解决现实问题能力的高低.在"四主"跨学科课程学习中实施表现性评价,不仅能促进学生发展,还能提高教师改进教学实践的能力.

    基础教育"四主"跨学科表现性评价

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    文化拓展:彰显数学学科的"育人价值"

    吴丽
    33-34页
    查看更多>>摘要：文化拓展教学是数学教学的重要方式.文化拓展教学能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值.作为教师,我们要建构文化拓展课程,优化文化拓展教学,深化文化拓展评价.在文化濡染、文化感召之下,学生的数学知识、思想观念能得到深层次的理解与建构.以"文"育人、以"文"化人,是数学学科育人的重要方式、路径和策略.

    数学文化拓展育人价值

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    关注儿童经验,促使艺术创作的自然生成——以苏少版美术二年级《会变的花树叶》的教学为例

    姚科花
    35-37页
    查看更多>>摘要：教师要关注儿童经验,促使儿童艺术创作的自然生成.本文基于"情境创设,对接儿童初始经验,自然地观察和认知;兴趣激发,唤醒儿童已有经验,自我地感受与表达;寻根溯源,改造儿童固有经验,自觉地探究和学习;分层作业,生成儿童新的经验,自由地尝试和创作;回归生活,内化儿童综合经验,自在地运用和拓展",促使儿童艺术创作的自然生成.

    对接唤醒改造生成内化

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    依托道德与法治课堂,传承中华优秀传统文化

    王健
    38-39页
    查看更多>>摘要：中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,本文以统编版道德与法治的教学实践为例,紧紧把握立德树人这一育人目标,发掘、梳理教材中的诗文经典、传统节日、美德故事、悠久历史等优秀传统文化内容,创设灵活多样的教学形式,找准深入融合的着力点,帮助学生提高道德素养,提高学生对中华文化的认同感和民族自豪感.

    道德与法治中华优秀传统文化立德树人

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    朝向美好德性生长——论道德与法治课堂中积极心理品质的培养

    陆婧菲陆茹
    40-41页
    查看更多>>摘要：道德与法治课堂是对学生进行道德教育与法治教育的重要场所,新教材更加注重学生公民道德观及道德品质和法治意识的培养.培养学生积极心理品质是发掘学生自我内在潜能,发展自我所形成的较为持久、乐观的情感体验及对未来乐观的态度所在.本文通过建构互动模式、巧用体验式教学、关注教学策略、实施多元评价四个方面着手,用生动的实例阐述了提升道德与法治课的积极性、开创性和能动性的具体策略,让学生成为道德的积极构建者.

    互动体验典型案例多元评价

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    共鸣与生长:依托民间美术滋养学生绘画思维

    冯宇
    42-43页
    查看更多>>摘要：我校把中国传统民间美术元素运用到课堂中,丰富美术课堂教学,为学生接触和传承中国优秀传统美术文化提供更广阔的舞台.近年来,江苏省教科院中小学教研室主办的"民间美术进课堂",让学生在轻松愉快的学习氛围中领略中华民族的大好河山和延续千年的优秀传统文化.

    民间美术美术课堂传统文化现实生活

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    探寻核心问题设计方法,打造有深度的数学课堂

    张鹏
    44-45页
    查看更多>>摘要：核心问题是数学课堂教学的抓手,是引导学生进行学习探索,促进他们学好数学的根本着力点.所以,教学中教师应充分把握教材内容的编排特点,把准教学的重点、难点,以此来设定好中心问题,促进学生深入学习.教师还要从学生的学情现实、知识积累、思维现状等诸多元素入手,设计核心问题,引导学生充分地经历数学知识形成过程,使得他们对数学知识的理解更加深刻、相关的认知构建愈发完整.

    核心问题设计方法课堂教学数学素养

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    前置性学习让语文课堂真自主

    余兵
    46-47页
    查看更多>>摘要：传统的前置性学习中或多或少都存在一定的不足,教师要尝试从教授学法、构建层次、拓展空间等多种渠道,改变学生对传统前置性学习兴趣不浓的状况.自主课堂应当建立在教师对前置性学习情况的掌握、对教材的整体把握与拓展上,侧重课堂上的互动与碰撞,让学生真正成为自主探究的主人,期待他们有所发现,进而见证他们的成长.

    有效自主长效

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    "说数学":构建数学课堂交流新样态——对"角的度量工具"这节课的几点思考

    王莉
    48-49,52页
    查看更多>>摘要：数学是思维的体操,而语言是思维的外壳.培养学生数学思维的方法有很多,而"说数学"就是培养思维的有效策略之一."说数学"并不是要创造一个什么样的新样态,而是要求我们回到人,回到"育人"的根本,就是要让学生把自己的困难之处、表达的路径讲出来,基于学生的真实状态,使学生的数学用语更加规范、系统,培养学生的数学思辨能力.

    "说数学""生长处""冲突处""变式处"

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    在绘本阅读中发展抽象思维能力

    钱叶锋
    50-52页
    查看更多>>摘要：数学绘本通常把抽象的数学知识融入生活化的情境中,以学生最喜欢的图文结合的方式(如童话、故事等)呈现.数学绘本生活化、趣味性和实用性的鲜明特点填补了教材的局限性,让学生在绘本阅读中了解数学符号、理解数学故事、领会数学内容、解决数学问题,提高学生的数学抽象能力和综合素养.

    数学绘本数学抽象阅读

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