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期刊信息/Journal information
小学教学研究(理论版)
小学教学研究(理论版)

晏筱梅

月刊

1006-284X

xxjxyj@qq.com;xxjxyj_zhb@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究(理论版)/Journal Rimary School Teaching Research北大核心
查看更多>>《小学教学研究》（理论版）为我社在2010年全新打造刊物，主要展示小学教学理论研究成果和介绍学校管理实践经验，名家们的教育研究、教学思想和教学艺术以及名校的治校理念。主要栏目：教材解读、名师在线、专题研究、名校访谈、治校方略、班级兵法。
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收录年代

    把劳动的种子深植学生心中

    丁雅诵
    1页
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    厚植文化根脉践行立德树人——合肥市屯溪路小学以传统文化育人的探索与实践

    卞玉昌
    5-7,12页
    查看更多>>摘要：学校的育人实践需要科学的办学理念作为指导,合肥市屯溪路小学立足中华优秀传统文化,深入培育和践行社会主义核心价值观,通过把中华优秀传统文化融入学校文化、博雅课程、特色活动和儿童世界等多种教育形式之中,坚持走内涵式发展创新之路,努力共建一所师生幸福的精神家园和新时代文明校园.

    文化育人学校文化博雅课程特色活动儿童世界

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    创设校园职业体验模式,构建劳动教育活动场域——浅谈基于校园文化的综合实践"职业体验"劳动教育活动

    张文轩
    8-9页
    查看更多>>摘要：综合实践活动课程是劳动教育最佳的载体,而其中的职业体验活动则是劳动教育最佳的呈现方式.校园文化的职业体验活动为劳动教育提供了更加清晰的目标、更加完整的情境,将职业体验与校园文化相结合,在场域建构中让学生通过职业劳动能更好地提高劳动能力、感受职业精神、参与学校活动、融入学校生活,实现学生与教师共成长.

    劳动教育职业体验活动场域校园文化

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    基于集团共建的在线教育体系建设探究

    唐文红曾崇州
    10-12页
    查看更多>>摘要：特殊时期,在线教育成为学校教育的主要方式,如何发挥集团化办学优势,统筹优质教育资源在集团各成员校有序高效流动?广东省深圳市龙岗区外国语学校(集团)以信息化建设为载体,将过渡时期的在线教育作为扩大优质教育资源的契机,从理念确立、机制建设、课程构建、课堂创新、学生成长、教育保障等方面对在线教育体系开展资源共享、学生共育的实践探索,摸索出线上线下融合式的集团发展路径.

    集团共建在线教育体系课程建设

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    基于"三制三帮"措施的"控辍保学"实践研究

    邵平平
    13-14,17页
    查看更多>>摘要：留守儿童及心理问题儿童因缺少父母关爱、心理等问题的及时疏导,辍学或疑似辍学现象时常发生.留守儿童的生活、学习、心理、道德等问题已成为社会关注问题,引起学校的高度重视,为此我们实施了基于"三制三帮"的"控辍保学"创新实践研究."三制三帮",即临时家长制——帮爱、结对学长制——帮学、七彩课程制——帮志.学校切实发挥实践育人功能,为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境,促使其全面健康成长.

    临时家长制结对学长制七彩课程制

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    魅力小队:家校学习共同体建设的新实践

    芮亚芸
    15-17页
    查看更多>>摘要：学校以常态化的魅力小队活动为切入点,开展家校学习共同体建设的实践研究,从活动前帮助梳理、活动中强化管理、活动后辅导整理这几个方面来进行实践操作研究.在魅力小队实践活动中,家校教育能够形成合力,提高活动效果、提升育人实效,让孩子、家长和教师都获得生命的成长.

    家校学习共同体魅力小队实践操作

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    "彩虹章":基于素养发展的过程性学生评价

    王欣
    18-20,29页
    查看更多>>摘要："彩虹章"评价体系基于学生素养发展,紧跟德育评价改革步伐,顺应时代发展.该评价体系以过程性评价为切入点,以发展学生素养、培养学生能力、涵养学生品格为目标,力求发挥评价的激励和导向功能,旨在通过评价帮助学生树立目标、培养能力、提升素养、涵养品格,成就"彩色"童年.

    "彩虹章"素养发展学生评价

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    多元评价,让成长真实可见——以深圳市盐田区乐群实验小学学生评价体系为例

    王树宏王毅
    21-26页
    查看更多>>摘要：深圳市盐田区乐群实验小学借鉴国内外教育评价的先进理念及方法,结合学校实际,进行了广泛而深入的教育评价改革研究,探索出具有学校特色的多元学生评价体系,实现了从纸笔测试到素质评价综合化、从学校主场到"家校社"共育评价主体多元化、从单一评价到评价方式多样化、从"秋后算账"到结果运用实效化、从横向竞争到纵向增值评价可视化,激励学生主动、健康、全面、和谐地发展,让成长真实可见.

    学生评价体系多元成长

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    挖掘有效教学资源,培养学生积极心理品质

    王跞
    27-29页
    查看更多>>摘要：教学资源是指在教学过程中能被教师利用的一切要素,是学生学习的重要载体.挖掘和整合丰富的学科教学资源,不仅有利于提高学生的学科素养,更有利于培养学生的积极心理品质.教师是课程资源的开发者和利用者,是课程资源开发的主体.教师要获取丰富的积极心理品质教学资源,就必须深入挖掘教材.只要我们眼里有资源、心里有教育,那么我们进行积极心理品质培养的资源就无处不在.

    积极心理品质教学资源教学氛围

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    以"导航课程群"开发实施为依托提升教师课程领导力

    王晓
    30-32页
    查看更多>>摘要：新课程改革提出教师是课程开发的引领者,提升教师课程领导力是促进课程理论发展、推动学校教育改革的必要条件.目前,教师课程领导力的现状不容乐观,青年教师众多、课程意识薄弱、课程开发能力不足,导致课程开发与实施成为"少数人"的任务.长沙市岳麓区第一小学以"乐善四季"课程体系下的"导航课程群"长短项目的开发实施为依托,通过伴随性行动学习,将理论转换成真实的课程领导力,最终实现"为学生自主成长导航,提升学生内驱力、思维力、表达力"的课程目标.

    "乐善四季"导航课程长短项目课程领导力

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