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期刊信息/Journal information
小学教学研究(教研版)
小学教学研究(教研版)

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxjalwd@163.com

0791-8266939

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究(教研版)/Journal Rimary School Teaching Research
查看更多>>小学教学研究（学生版）是小学生的心灵读本，是学生学语文学做人的帮手，教师教语文教做人的助手。
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收录年代

    线上教学"边缘人"的识别及转化

    金松丽
    1页
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    联结:为识字教学注入高阶思维

    慎秀峰盛新凤
    5-7,18页
    查看更多>>摘要：高阶思维是学生适应现代社会发展的一种关键素养,也是课标要求培养的关键能力.小学第一学段是思维发展的黄金期,中国汉字在构字方面音、形、义俱全,识字教学是发展高阶思维的重要载体.文章立足第一学段识字教学,运用"已知—未知"联结、"整体—个体"联结、"冲突—平衡"联结等策略,提升识字教学效率,促进学生高阶思维的发展.

    识字教学高阶思维联结理论

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    术道并行,以道为先——小学数学计算教学中培养学生深刻性思维的策略研究

    李玲玲冷伟
    8-11页
    查看更多>>摘要：计算教学中,应通过渗透数形结合、转化、类比推理等数学思想,运用教师问题引导、学生自主探究的双主体策略,从而培养学生的深刻性思维,使学生借助对旧知的深刻理解,在面对新知时有效迁移,主动解决新问题,并能准确地概括总结运算法则,把握算法背后算理的形成过程.

    计算教学深刻性思维数学思想

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    以"能量集"助推学生主体学习胜任力的个案研究

    张绍华
    12-15页
    查看更多>>摘要：培养学生的主体学习胜任力,将为学生形成持续性、有效性学习提供可能.文章分析如何采用"能量集"策略,从反思力、跃迁力、自决力、规划力、执行力和沟通力等不同维度助推学生主体学习胜任力,并以个案研究的方式阐述了实践的过程、成果和思考.

    主体学习胜任力学习能量能量集

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    在"推想"中实现深度阅读

    杨素霞
    16-18页
    查看更多>>摘要："推想"融合了推理、想象、猜测、分析、比较等多个因素,是开启深度阅读大门的钥匙.标题封面中推想,能培养预测能力;疑难词句处推想,能提升概括能力;情节发展处推想,能丰富人物感知;空白跳跃处推想,能体悟言外之意;文章结尾处推想,能激起情感共鸣."推想"使学生回归了读者的本位,在主动积极的思维和情感活动中,促进学科核心素养的发展.

    深度阅读推想的意义推想的实施策略

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    《庞大的家族》教学实录与评析

    冯凯
    19-20,34页
    查看更多>>摘要：科学是一门注重思维能力培养的学科,如何基于学生立场,通过结构关联的教学培养学生的科学思维能力,非常值得我们探究.《庞大的家族》一课教学中,教师尝试由身边的蜜蜂、蟑螂等昆虫引入,逐步聚类建构起昆虫的概念.在此基础上,帮助学生通过观察蜜蜂、蟑螂,归纳观察昆虫的一般方法,将学生点状化、表层化的观察经验进行梳理,建立科学知识之间的横向和纵向联系,融会贯通后形成昆虫学习的深层结构.

    思维能力结构化教学育人价值

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    基于思维导图的乡镇小学英语词汇教学应用研究

    周清
    21-23页
    查看更多>>摘要：词汇是语言学习的基础.对于小学生来说,掌握英语词汇尤为重要,而传统的机械式词汇教学方法较为枯燥,极大地影响了其学习兴趣和学习效率.思维导图作为一种新颖的思维模式和学习方式,已经在许多相关学科教学研究中被证实能够有效地提升小学生的英语单词学习效率和质量.本文旨在将思维导图运用到乡镇小学的英语词汇教学中,探究该模式的应用效果,并进一步证明其在词汇教学中的有效性.

    思维导图词汇教学单词学习效率

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    主题探究活动促进"五育融合"发展

    罗蔚左昕宇
    24-25页
    查看更多>>摘要："五育融合"是新时代教育的鲜明特色,更是学校高质量发展的基础.主题探究活动是以学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、合作交流、参与实践等作为重要内容的学习活动.在"双减"政策背景下,主题探究活动是促进学生德智体美劳全面综合发展的一门必修课程.本文基于促进学生"五育融合"综合成长为目标,尝试从课程研发、合作探究、实践参与、分享交流等方面,探索以主题探究为主要途径,促进学生"五育融合"综合发展的思考和启示.

    "五育融合"主题探究活动"双减"政策

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    在感受中生发把星空擦亮——中年级习作教学中培养学生感受能力的探究与思考

    施洁红
    26-27页
    查看更多>>摘要：写作的提升,是养护的结果.关于第二学段的习作教学,语文课程标准和统编版教材都十分重视学生感受能力的培养.人接受外界万事万物的刺激,主要靠外部感官.在习作教学中,我们始终坚持立德树人,让学生打开五官、观察自然、留心生活、物我契合,有感受、能感受、会感受、爱感受,积累习作素材,自由自在地记录并描写所见、所闻、所感,说真话、吐真情,培养学生的写作兴趣和自信心.

    珍视感受观察写作兴趣立德树人

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    着眼于学生成长的课堂教学研究

    叶粤丽
    28-29页
    查看更多>>摘要：随着"双减"政策的颁布,教育的主阵地重新回到学校和家庭.如何守住学校这个主阵地,让学生在学校能学足学好,需要着眼于学生的健康成长、全面发展.我们抓住学校学习的主阵地——课堂,进行深入研究,力求打造"导学研一体"的生态课堂,让学生在课堂中得到长足发展,让高阶思维可视化.

    "双减"课堂教育信息化高阶思维

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