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期刊信息/Journal information
小学教学研究
小学教学研究

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxxxjxyj@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究/Journal Primary School Teaching Research
查看更多>>以“贴近实际、贴近教师、贴近学生”为办刊宗旨，以研究性、指导性、实用性、前瞻性为刊物永远追求的目标。小学教师、师范院校学生 、教研员及高校基础教育研究者为读者对象
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    三～六年级"五类习作"目标序列建构探究

    韩首兴
    38-39,42页
    查看更多>>摘要：文章以统编版语文教材为例,梳理了三～六年级习作主题,重点探究了"记事、想象、写人、写景、说明"五类习作目标序列.记事主题习作建构了从完整记事到在记事中表达真情实感的目标序列;想象主题习作建构了从简单联想到在想象中创新合理表达的目标序列;写人主题习作建构了从写出特点到反映人物的思想品质的目标序列;写景主题习作建构了从写出表象到写出情感的目标序列;说明主题习作建构了从简单说明到规范有序全面介绍事物的目标序列.

    三～六年级"五类习作"目标序列

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    学习力培养:指向元认知、深度思考与迁移应用的教学探索

    韦有强
    40-42页
    查看更多>>摘要：新课标积极强调语文课程的"素养导向".教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成.形成内驱力是学习力发展的重要基础.教师可以通过元认知策略激活学生学习的原动力,鼓励学生通过质疑问难和对比辨析提升深度思考力.为此,教师应注重阅读策略和表达方法的习得、内化与迁移,帮助学生积累阅读经验并深化表达意识.

    学习力培养元认知深度思考迁移应用内驱力

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    课堂大数据分析助力小学语文思维课堂

    王燕香
    43-45页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022 年版)》强调,以核心素养为统领构建课程目标.其中,思维能力是学生深入理解和创新的关键.在语文学习过程中,教师要注重学生思维能力的发展和思维品质的提升.文章运用CSMS课堂大数据分析结果及知行模型的理论,提出"问题导向,四步进阶"的思维课堂教学模式,沿着"思维导引—思维深化—思维迁移—思维梳理"的路径,引导学生多思考、多提问、多讨论、多展示,培养学生独立思考、创新、解决问题等综合能力,发展学生的核心素养.

    问题导向四步进阶思维课堂课堂大数据分析

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    基于能力维度,设置明确任务——以《金色的鱼钩》一文为例谈略读课文教学的定位和实践

    朱舟
    46-47,51页
    查看更多>>摘要：很多教师将常规状态下的"略读"方法和统编版小学语文教材中的略读课文完全等同起来,而将略读课文定位于梳理大意、把握内容.由此来看,学生在阅读课文中只能经历信息的积累而无法提升相应的能力.教师只有真正把握统编版小学语文教材中略读课文的定位,通过设置任务、导学方法、主动探究和多元评价的标准,才能彰显略读课文的教学价值.文章提出要设置明确任务,指引略读课文的方向;架设工具策略,明确略读课文的方法;交换自主权利,开辟略读课文的路径;实施多元评价,推进略读课文的反思.

    能力维度明确任务自主权利略读课文

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    运用ICAP框架提升小学生语文学习投入度的实践策略

    吴偌寒
    48-51页
    查看更多>>摘要：文章从学生学习方式的变革入手,简述了ICAP理论的内涵与框架,随后,以ICAP框架为理论依据,以统编版语文四年级上册第八单元的整体学习活动设计为例,阐述了提升小学生语文学习投入度的三种实践策略:梳理学习活动与学习方式的对应关系、围绕核心素养设计进阶式活动任务、立足学情分析学习投入度现状.这为实现小学生语文学习方式的进阶,提供了切实可行的实践参考.

    ICAP学习投入度小学语文单元整体教学

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    组块学习任务单撬动的高质量学习

    李一苗
    52-53,56页
    查看更多>>摘要："双减"政策对课堂教学提出了新要求,"双减"不是一味地做"减法",而是在优化教学方式、工具、路径等基础上"提质增效",促进学生高质量学习,把成长的时间还给学生,在"减法"中做好"加法".组块学习任务单在小学语文课堂教学中发挥着重要的作用,可以有效整合教学内容,突破传统设计的限制,优化读写创生,打破课堂内外的壁垒,从而促进学生全面、持续、健康的成长.

    课堂教学组块学习任务单学习变革

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    基于儿童立场,筑文化自信之基——小学革命文化题材课文教学现状及策略优化例谈

    王丽
    54-56页
    查看更多>>摘要：在统编版小学语文教材中,有关革命文化题材的课文有 40 余篇.它们以单元结合形式集中呈现,有助于学生更好地理解革命文化.也正因如此,教师在教学此类课文时易形成灌输性的教条式思想教育模式,且革命文化题材课文与当代学生的现实生活体验相距甚远,从而影响到教育目的的达成.教师在教学革命文化题材课文时要立足儿童视角,寻找"家国情怀"核心突破口,践行"言意兼得"的理念,引导学生进行深度阅读与理解,最终提升学生的综合素质.

    革命文化教学定位目标导向教学策略

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    项目化学习在小学语文单元整体教学中的应用研究

    王浩
    57-58,62页
    查看更多>>摘要：项目化学习是以学生为中心的学习,让学生通过项目化学习,以小组为单位,在教师的指导下完成项目,并在项目完成过程中,通过运用多种媒介技术和学习资源实现知识建构、思维建构和能力培养.它不仅体现了新课标的理念,而且是落实新课标中"三维目标"的有效途径.在小学语文单元整体教学中,教师以项目化学习为理念,以大单元为载体,围绕主题意义和语文要素设计驱动问题,综合运用多种资源,创设真实情境,进行多维探究,从而促进学生语文核心素养的发展.

    项目化学习小学语文单元整体教学

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    让思辨与鉴赏打开古诗教学的另一扇窗——以统编版语文四年级上册第七单元《古诗三首》为例

    张玲
    59-62页
    查看更多>>摘要：新课标"发展型学习任务群"对学生学习语言过程中思维发展和欣赏评价能力提出了新的要求:"文学阅读与创意表达"和"思辨性阅读与表达".小学中年级古诗教学目标的"素养"性、教学评价的"鉴赏"性,是古诗教学中一个全新的探索,也是达成教学新要求的重要途径.

    思辨古诗鉴赏真实情境核心素养

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    趣味学小古文,构建鲜活小学语文课堂

    王小燕
    63-64页
    查看更多>>摘要：文章通过对统编版小学语文教材中小古文教育的研究,探讨如何在教学过程中注入趣味元素,提升学生对小古文的兴趣和理解水平.通过实际教学案例,展示有趣有味的小古文教育方法对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情操的重要作用.

    小古文教育趣味元素语言表达能力思维逻辑能力审美情操

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