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小学教学研究
小学教学研究

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxxxjxyj@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究/Journal Primary School Teaching Research
查看更多>>以“贴近实际、贴近教师、贴近学生”为办刊宗旨，以研究性、指导性、实用性、前瞻性为刊物永远追求的目标。小学教师、师范院校学生 、教研员及高校基础教育研究者为读者对象
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收录年代

    汉字教育:追寻汉字学习与学科育人的最佳契合

    范有凤
    65-66,69页
    查看更多>>摘要：汉字作为世界文明史上最古老且最具活力的文字,意蕴深厚,集"形、音、义"为一体,形美如画、音美如乐、意美如诗.审视当下的语文教学,"汉字教育"最为凸显的问题即体现在教师的汉字教学欠缺形、音、义高度融合的策略.为此,教师可以从三个方面着力:建立汉字与生活的链接,感受汉字的文化内涵;感受汉字的构字组词特点,体会汉字蕴含的智慧;解析汉字与文旨的关联,品悟汉字传递的情感.

    汉字教育学科育人教学策略

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    向习作的源头漫溯——读写结合中的起步习作训练探析

    汤圆圆
    67-69页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断深入,小学语文课程受到了越来越多的关注.习作教学占据较大的比重,是语文课程的核心内容.当前,小学习作教学面临教师教学方法单一、学生习作缺乏创新、学生无法进行读写结合等问题.习作教学之难,主要体现在:一是学生觉得没有什么好写的,二是学生没有办法写好.前者是因为学生的生活阅历不够或对生活不够关注,后者是因为学生读书不多或读书不入门径.

    小学语文小学习作读写结合

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    "思辨性阅读与表达"学习任务群的实践探索——以统编版语文六年级下册第五单元为例

    孔盼盼何亚涛
    70-72页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展性任务群之一,旨在培养学生的理性思维和理性表达.为了培养学生的思辨能力,文章以六年级下册第五单元为例,可以围绕学习任务群,采用以下教学策略:一是任务驱动,聚焦核心问题,助推思维发展;二是搭建支架,引发认知冲突,培养思维能力;三是联系生活,辨析推理方式,提升说理能力.

    思辨性阅读与表达思辨能力学习任务群

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    小学阶段古典诗词教学的有效策略

    钮丽莺
    73-74,94页
    查看更多>>摘要：古典诗词教学是小学阶段传统文化教学的重要组成部分.教师在教学过程中要关注课内得法、课后受益:课内能够深挖古典诗词中蕴含的人生智慧和丰富情感,课后能够设计丰富多样的阅读体验活动,加强积累与运用,激发学生学习古典诗词的兴趣.

    古典诗词教学策略活动涵养

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    寻找"失落的乡村儿童生活"的小学语文单元主题教学的实践与思考

    陆艳娇
    75-77页
    查看更多>>摘要：统编版小学语文教材"双线组元"的课程编排体系适合教师设计真实而有意义的大任务,让学生经历完整的学习过程.文章以统编版语文六年级下册第一单元为例,板块成链,立足于单元视域的素养提升,多元关联,使得中华传统民俗文化和学生的生活有机融合,从而有效落实单元语文要素.

    单元主题教学中华民俗文化任务驱动

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    故事地图:让思维生长有"迹"可循

    吴婷婷
    78-80页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》中六大任务群之一,非常重要.统编版小学语文教材中故事类文本,题材丰富、体裁众多,包含了许多"思辨点",教学中可发掘故事文本中的情节、冲突、智慧、文化四张地图,通过"巧搭支架,勾勒'情节地图',激活思维""巧抓问题,解析'冲突地图',深入思维""巧设活动,破译'智慧地图',拓展思维""巧用方法,绘制'文化地图',创新思维",让思维生长有"迹"可循.

    故事地图思辨性阅读与表达思维

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    吟诵三部曲在小学语文古诗词教学中的运用

    徐莉莉
    81-82页
    查看更多>>摘要：中华文化源远流长,具有丰富而深刻的内涵.经典古诗词在历经千年的沉淀与磨炼后依然散发着迷人的香气.吟诵作为中国传统古典诗歌创作和欣赏方式之一,与古代诗歌相映成趣,具备独特的抑扬顿挫的节奏和优美动人的音调.通过吟诵学习,学生可以透过感悟音韵、节奏以及语调来领略古代诗词所特有的魅力,进一步深入体会其中的精神内涵和审美境界.

    小学语文吟诵三部曲古诗词教学

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    基于阅读素养导向的整本书阅读作业设计探究——以统编版语文五年级下册"快乐读书吧"《三国演义》为例

    吴莹
    83-85页
    查看更多>>摘要：为了提升学生的阅读素养,使学生能真正自主、有效地进行整本书阅读,文章以《三国演义》为对象,以学生为作业设计的主体,与学生共同进行作业设计的探究:通过丰富作业类型,多角度提升学生的阅读素养,包括阅读理解能力、阅读思辨能力、阅读实践能力和阅读迁移能力;通过多元评价方式,深度提升学生的阅读素养.只有真正科学、有效的作业设计,才能让整本书"活"起来,才能让学生真正进入整本书阅读,才能让学生的阅读素养得到提升.

    阅读素养整本书阅读作业设计

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    大单元视域下小学语文作业设计新样态探寻

    李梦芸
    86-88页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,作业设计的要求逐渐提高.《义务教育语文课程标准(2022 年版)》也对作业设计提出了更高的要求.在此背景下,南京市六合区龙池小学针对当下的作业模式在容量、形式、内容上存在的弊端,改进作业设计,提高设计质量,满足学生个性化发展需求.学校积极申报"双减"项目,建设学校语文"容学本";要求教师重视作业的设计,做好"量"与"质"的平衡,立足单元语文要素,以单元整体为切入点,创新作业设计,丰富小学语文作业内涵,让立德树人的根本任务落地生根,促进学生核心素养的形成,既"减负"又"增效".

    "双减"小学语文单元作业设计容学本

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    个性化语文作业的实施路径——基于分层作业设计的实践与探索

    孙希文
    89-91页
    查看更多>>摘要：作业作为教学活动中的一个重要环节,具有巩固已学内容的重要作用,同时也是检验教学成效的重要途径.作业完成的质量高低与学生的学习效果有着紧密的关系.小学语文教学应当实施分层作业设计与评价,按照新课标的要求,采取行之有效的分层作业设计的策略,让学生在分层作业和分层评价中,激发学习热情,得以全面发展.

    分层作业分层评价全面发展

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