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小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
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    从学生认知特点视角探讨实验教学策略

    肖华
    91-93页
    查看更多>>摘要：科学实验教学是小学科学教育的重要组成部分,其策略选择直接影响学生对科学知识的理解与掌握.本研究以小学生为研究对象,力图从其认知特点的视角,探讨合适的科学实验教学策略,以期促进学生科学知识的学习和科学素养的提升.通过对小学生心理和认知发展特点的研究,我们确定了以"学生为主体、教师为导向、实践体验为主"的实验教学原则,并在此基础上设计了以探究式和任务引导式相结合的教学策略.实践证明,这种教学策略关注小学生的个体差异,充分利用学生的主观能动性,鼓励学生自主学习.这不仅有助于提高学生科学知识的学习效果,也能够引导学生形成科学的思维习惯和实验技能,对培养学生科学素养、提高科学教育质量具有重要意义.

    小学科学实验教学认知特点探讨

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    创建趣味实验课堂

    吴洁
    94-96页
    查看更多>>摘要：在小学科学教学中,趣味实验是提高教学效果的关键手段之一.教师可以通过展示有趣的实验现象、提出引人入胜的问题,引导学生进行合理假设,设计创意十足的主题.运用现代信息技术,可使实验过程更加生动有趣.利用这些多样化的教学方法,教师能够从多个角度激发学生的好奇心和探索欲望,增强他们参与实验的积极性,鼓励他们深入思考和亲自动手,从而更好地理解和掌握科学知识.

    小学科学趣味实验课堂教学

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    贯彻STEAM教育理念传承乡土文化

    余卓杨燕萍
    97-99页
    查看更多>>摘要：随着全球化进程的加速,社会对人才质量和能力的需求日益提升,也对教育体系提出新的要求.本文从STEAM教育理念与乡土文化传承的融合点出发,根据二者在促进学生全面发展、培养创新思维能力与文化自信方面的共通之处,指出跨学科整合能促进文化多样性、实践性教学能增强文化体验性、创新思维能力培养能促进文化创新.本文就贯彻STEAM教育理念传承乡土文化问题,提出四个方面的传承路径:深入挖掘乡土资源,促进校本课程有效开发;融合乡土文化元素,整合跨学科课程;贯彻STEAM教育理念,提升教师专业素养;建立多方协作机制,促进乡土文化传承.

    STEAM教育理念乡土文化文化传承

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    按照STEM教育理念确立教学方式

    刁霞
    100-102页
    查看更多>>摘要：在基础教育改革进程中,小学科学课堂教学改革也在继续深化,并取得了显著成果.STEM教育是一种新型教学理念,与新课改相适应.因此,小学科学教师应该在STEM教育理念的指引下,主动创新有关教学活动,把理论和实践有机结合起来,使学生的科学学习水平得到提高,科学素养和科学探究能力得以提升.基于此,本文首先简要分析了STEM教育理念及其实施原则,随后从多个方面阐述了STEM教育理念下的小学科学课堂教学策略.

    小学科学STEM教育理念教学方式

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    借助五种方法促使学生思维发展

    陈辛欣
    103-105页
    查看更多>>摘要：当今社会,科学教育对学生的综合素质培养具有不可替代的作用.小学阶段是培养学生科学思维能力的关键时期.有效的科学教学策略能够激发学生的探索兴趣,培养其科学思维能力.本文通过文献综述和教学实践,探讨了小学科学教学中科学思维能力的培养策略,旨在为小学科学教师提供实用的教学参考.通过分析当前小学科学教学现状,文章提出了五种有效的科学思维能力培养方法:探究式学习、问题解决、合作学习、情境模拟和跨学科学习,并通过实践证明这些策略的有效性.

    小学科学科学思维能力培养探究式学习跨学科学习

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    利用种植活动培养学生探究能力

    张涛
    106-108页
    查看更多>>摘要：小学科学教师在开展科学课程教学活动的过程中有意识地组织学生参与种植相关的综合实践活动,能够有效促进学生观察能力和环保意识的提升,学生在实践活动过程中积极跟随教师的脚步,不断发散思维,围绕问题展开一系列探讨活动,能促使其科学探究能力有效提高.为了切实培养小学生的科学探究能力,教师在组织学生开展种植综合实践活动时,要积极优化教学策略,从多方面因素考虑,创新小学种植综合实践教学活动的内容.本文对种植活动对学生科学探究能力培养的意义以及有效的教学策略进行了简要分析.

    小学科学种植活动科学探究能力培养

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    提升学生实验设计能力

    刘伟
    109-111页
    查看更多>>摘要：科学实验设计能力是《义务教育科学课程标准(2022年版)》中"科学探究目标"的基本要素之一,也是小学生构建与提升科学核心素养的基石.本文结合"新课标背景下提升学生科学实验设计能力"课题研究案例,提出:提供模板,引导学生设计方案;借助演示,启发学生修正方案;关注数据,培养学生设计能力;发散思维,鼓励实验方案多样;尝试实验,引导学生完善实验方案等五方面的策略,旨在提升小学生科学实验设计能力,全面发展学生的核心素养.

    小学科学科学实验设计能力核心素养

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    "互联网+"环境里的科学角

    张金花
    112-114页
    查看更多>>摘要：在"互联网+"背景下,信息技术与幼儿园科学角的融合成为新的教学发展方向.本文探讨了信息技术在幼儿园科学角的应用现状,分析了融合的优势,提出了具体的融合策略,重点探讨了融合过程中幼小衔接的关键点.研究发现,信息技术与幼儿园科学角的融合不仅可以提升幼儿的科学探索兴趣和能力,还能为幼儿园教学注入新的活力,为幼小衔接打下坚实的基础.通过科学合理地融合,幼儿园科学角将实现信息技术与传统教学的优势互补,真正成为幼儿全面发展的重要阵地.

    幼小衔接"互联网+"信息技术幼儿园科学角

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    幼小衔接中的科学教学

    梁艳敏
    115-117页
    查看更多>>摘要：科学教学在幼小衔接阶段对幼儿思维能力发展具有重要影响.通过实践科学方法,如观察、实验与归纳,幼儿的分析能力、逻辑思维能力及创新意识得到显著提升.科学教学旨在培养幼儿对科学的好奇心和探索欲,帮助他们获得科学基础知识,并培养初步的科学思维方式.此外,科学教育还能有效培养幼儿的观察能力、分类技能、推理能力和问题解决能力,对他们的创新思维产生积极影响,包括创新思维、发散性思维和独立思考能力.小学初期的科学教学应注重操作性和实践性,培养学生的探究意识,并提高其学习兴趣.在幼小衔接中,优化策略包括家校社会协同发展、多元化教学方法以及重视学生个体差异.

    幼小衔接科学教学思维能力

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    依托四阶式童心四季活动养成幼儿科学素养

    戴慧雅
    118-120页
    查看更多>>摘要：对于幼儿来说,进入小学是其人生第一个重要的转折点,所以,教师要采用各种方式,积极推进幼儿生活与小学生活的衔接.在进行幼小衔接的过程中,教师自主开展了四阶式童心四季活动.在活动中,教师明显感到幼儿科学素养的欠缺以及科学课程实施的难度大.在此背景下,本文以四阶式童心四季活动为依托,着重阐述了当下提升幼儿科学素养存在的问题,然后从不同角度提出解决办法,以便顺利实现幼小衔接的过渡.

    幼小衔接四阶式童心四季活动科学素养

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