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期刊信息/Journal information
小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
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收录年代

    思维型教学中的情境创建

    曹伦清
    92-94页
    查看更多>>摘要：创设情境是发展学生思维的重要途径,是小学科学思维型学习理论的必然要求,也是营造良好学习氛围的有利因素.在小学科学思维型教学情境创建中,首先要考虑激发学生的好奇心和探究欲望,其次创设的情境要能够贴近学生生活实际,还要准备丰富的学习材料,要营造开放民主的课堂氛围,这样才能使教学情境创建成为突破思维型教学的关键之一.

    小学科学情境创建思维型教学

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    机器人社团训练的"五多"思路

    彭敏
    95-97页
    查看更多>>摘要：机器人社团在学校教育中占据重要地位,其日常训练所具备的跨学科融合特点,为学生搭建了一个综合性的学习平台,使学生能够在众多学科领域深入探索,将理论知识与实际操作紧密结合,在培养小学生的科学素养、逻辑思维能力、团队协作能力、解决问题能力以及创新能力等核心素养方面,发挥着越来越显著的作用.

    小学科学机器人社团训练科学素养逻辑思维团队协作创新能力解决问题

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    鼓励观察 精准观察细致观察 自主观察

    何玉莲
    98-100页
    查看更多>>摘要：观察能力是科学探究的基石,包含对事物表象的感知,以及对事物内在逻辑的洞察,需要学生有目的地运用多感官途径去感知科学现象,从而在复杂的信息中筛选出关键性的数据.这要求教师创造性地设计教学内容,使学生在简单的观察活动中学习科学的观察方法,提高观察的准确性.本文主要探究在小学科学教学中,如何培养学生的观察能力,促进学生科学探究能力的发展.

    小学科学观察能力培养

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    提高学生语言表达能力

    刘显杰
    101-103页
    查看更多>>摘要：小学科学教学对于学生的全面发展至关重要.本文深入分析了语言表达能力在小学科学教学中的重要性,涉及传授科学知识、表达科学思维、促进科学合作交流以及形成科学价值观等方面.同时探讨了小学生语言表达能力发展的现状,并提出在小学科学教学中提高学生语言表达能力的有效策略,如合理进行科学朗读训练、充分利用科学记录材料、多方法呈现科学概念以及灵活使用科学激励机制.通过这些策略的实施,旨在提升小学生的语言表达能力,促进小学科学教学质量的提高.

    小学科学语言表达能力策略

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    增强学生模型建构能力

    芦文明
    104-106页
    查看更多>>摘要：基于模型建构能力的培养促进小学科学教学改革创新,有意识探索学生模型建构能力的培养,能提高科学教学指导效果,使学生模型建构素养得到逐步提升.本文从小学科学入手,对在科学探索中增强学生模型建构能力的措施进行深度探究,提出模型建构教学的建议,旨在优化学生科学素养,全面增强学生模型建构实践能力,助力学生在科学探索中实现多元化发展.

    小学科学模型建构能力策略

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    强化学生科学观念的四种途径

    左正权
    107-109页
    查看更多>>摘要：科学观念是对科学知识和学科内在逻辑的系统认识,具有统领性、抽象性等特征.首先,本文通过梳理科学观念的内涵、认识和特征,对其进行阐释.其次通过认知性目标、技能性目标和体验性目标,三位一体聚焦科学观念素养,实现科学观念目标指向.最后,探寻培养学生科学观念的路径.本文旨在通过以下四种路径,全面落实科学观念素养:立足素养为本,进行单元设计;创设真实情境,进行深度学习;基于问题解决,进行能力评价;通过双线融合,进行智能学习.

    科学观念核心素养课程标准科学教育

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    关注"三力"组织科学活动

    李倩
    110-112页
    查看更多>>摘要：幼小衔接是幼儿进入小学的关键节点,在科学教育中,有效的幼小衔接能够有效促进幼儿科学思维能力的发展.本文探讨了在幼小衔接背景下实施科学活动的策略,认为在幼小衔接背景下,大班幼儿的科学教育是其进入小学的重要保障.文章通过分析当前幼儿园科学教育的现状,结合幼小衔接的实际需求,提出了科学活动的组织策略.研究表明,科学活动的组织不仅要符合大班幼儿的认知特点,还需与小学教育内容相衔接,形成科学教育的连贯性,这样才能更好地支持大班幼儿顺利过渡到小学一年级.本文还对增强幼儿适应力、加强学科衔接力和培养幼儿思维力进行了探讨.

    幼小衔接科学活动适应力衔接力思维力

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    依托科学活动 促进幼小衔接

    范宝琴
    113-115页
    查看更多>>摘要：本文聚焦于幼小衔接阶段科学活动的有效组织策略,旨在探讨如何依托科学活动促进幼儿从幼儿园到小学的平稳过渡.通过分析幼儿园与小学科学教育在内容、方法、环境等方面的差异,本文提出了一系列针对性的组织策略,以提升幼儿对科学知识的兴趣及探究能力,并帮助幼儿更好地适应小学的学习节奏和方式.

    幼小衔接科学活动促进策略

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    基于智慧数据的"三阶五环"精准教学模式

    杨鹭华
    116-118页
    查看更多>>摘要：本文研究了基于智慧数据的小学课堂精准教学模式,旨在探索数字化教育背景下,如何利用大数据和人工智能技术实现小学教育的精准化和个性化;研究构建了"三阶五环"教学法,覆盖课前分析、课中互动和课后拓展三个阶段,包含智能备课、智能录播、智能评课、智能分析和智能评价五个关键环节.通过智慧教学平台,教师能够在课前进行精准备课,课中实现实时互动和学习成效的精准把握,课后则通过数据分析进行个性化教学指导和评价,构建循证式精准型教学,使小学课堂教学从粗放式经验型向科学化、精准化转变,探讨基于智慧数据的精准教学模式和策略.

    智慧教学平台大数据分析精准教学模式

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    基于信息技术的集合互动教学

    李元江
    119-121页
    查看更多>>摘要：随着信息技术日新月异的发展,在小学数学教学中应用信息技术已成为必然趋势.本文针对小学数学中的集合教学,提出了基于信息技术平台的集合互动教学模式.该模式包括信息技术在小学数学教学中的应用现状、集合互动教学模式的设计与实施以及该模式的效果评估.通过线上线下相结合的互动教学方式,充分调动学生的参与积极性,激发探究兴趣,有效提高学生对集合知识的掌握和创新应用能力.研究结果表明,该集合互动教学模式不仅提升了学生的学习成绩,还培养了他们的数学思维品质,为小学数学教学改革提供了新的思路和方法.

    集合教学信息技术互动教学模式

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