首页期刊导航|小学科学
期刊信息/Journal information
小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
正式出版
收录年代

    建构"学与做+STEAM"特色课程

    唐宁嘉
    91-93页
    查看更多>>摘要：《义务教育小学科学课程标准(2022年版)》在学科关联建议中提出"倡导跨学科的学习方式".落实新课标的理念,在新时期的课堂教学中如何培养学生的核心素养,关键是学习方式、教学模式的转变以及评价方式的变革.STEAM教育是基于真实问题情境发生的,将科学、技术、工程、艺术和数学进行跨学科融合,培养学生的综合能力.文章以科学学科项目化课程《小小桥梁工程师》为例,具体探讨"学与做+STEAM"特色课程的构建策略.

    小学科学"学与做+STEAM"特色课程建构

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    以学生为中心的三种学习方法

    周艳光
    94-96页
    查看更多>>摘要：在教育领域,传统的以教师为中心的教学模式日渐显现出局限性,尤其是在培养学生的主动学习能力、创新思维和团队协作能力方面.随着教育理念的发展,以学生为中心的学习方法逐渐受到重视.这种教学模式强调学生在学习过程中的主体地位,鼓励他们通过自主探究、实践操作和合作学习解决问题,从而达到更深层次的学习效果.

    小学科学探究式学习项目式学习合作式学习

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    翻转课堂教学模式研讨

    杨仁彪
    97-99页
    查看更多>>摘要：翻转课堂作为一种新兴的教学模式,颠覆了传统课堂教学的时间和空间安排,通过将学习的主导权更多地交还给学生,提高了学生的自主学习能力.在小学信息科技教学中,翻转课堂的有效应用,能够实现教学资源的高效利用与个性化教学的全面覆盖.翻转课堂的实施不仅依赖于理论基础的支持,还需对教学资源进行精细化开发与合理应用策略的设计.本文分析了翻转课堂的理论基础,并探讨了其在小学信息科技教学中的开发与应用策略,为推动小学信息科技教学中的翻转课堂实践提供了理论和实践依据.

    信息科技翻转课堂研讨

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    凝聚家校社育人合力

    许钦凤祁凡
    100-102页
    查看更多>>摘要：面对以往以直接教学模式为主的科学教学实际,莆田市某小学以"让学生拥有伴随终身的科学核心素养"为核心,全局性思考构建学校科学教育的整体图景.通过数智化打开家校协同空间、创建家庭科学研究室,践行建构主义、创新课程新样态,响应政策号召、整合社会资源三方面,凝聚家校社育人合力,着力在"双减"教育中做好科学教育加法.

    小学科学家校社协同共育科学核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    阅读教学路径

    陈嘉府
    103-105页
    查看更多>>摘要：科学阅读在小学科学教学中应用时,教师要选择一些贴近学生实际生活的科普书籍,这样才能提高学生的阅读积极性.而且,教师可以采取互动的方式,鼓励学生提出问题,进行讨论,从而培养学生的科学思维和探索精神.此外,要根据农村小学的具体情况,通过家访、问卷调查等方式,把科学阅读联系到实际生活中去,使学生能够更好地了解和运用科学知识,提高科学素养.本文对小学科学阅读教学路径进行了研究.

    小学科学阅读教学路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    生活教育理念为教学注入活力

    黄锡明
    106-108页
    查看更多>>摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》(以下简称"新课标")提出,教师应有条不紊地设计学习活动,重点突出利用信息科技解决学习与生活方面的难题.陶行知所倡导的生活教育理念,着重突出了学生的中心地位.本文就生活教育理念为小学信息科技教学注入新的活力进行了探讨.

    信息科技生活教育理念教学策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    增强学生思维能力

    范敏
    109-111页
    查看更多>>摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出,要重点培养学生科学使用语言与他人沟通的能力,培养学生科学思维.然而在实际小学科学教学中,部分教师仅仅关注科学知识的传授和讲解,忽视了学生科学思维的培养,这阻碍了学生全面发展.为满足新课程标准要求,小学科学教师在实际教学中,要积极探索学生科学思维培养策略,进一步转变教学观念,改变传统教学模式,使学生在潜移默化中形成科学思维.

    小学科学科学思维培养策略培养意义

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    提高学生的创造力

    李悦迪
    112-114页
    查看更多>>摘要：本文针对小学科学教学中学生创造力培养的现状,剖析了传统教学模式主导下学生主体性缺失、课程内容重知识轻探究及教师创造力培养意识淡薄等问题.为改善这一状况,设计了以学生为中心的教学环境,强调探究性学习,并引入多样化的教学方法来激发学生的创造性思维.同时,提出了加强师资培训、改革评价体系以及建立校内外实践平台等实施策略,旨在全方位提高小学生的创造力,为其未来的学习与生活奠定坚实的基础.

    小学科学创造力提高

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    借用生活中的现象培养学生科学素养

    尹承浩
    115-117页
    查看更多>>摘要：科学素养是基础教育的重要目标,《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出科学素养的具体内容为科学观念、科学思维、探究实践和态度责任.文章结合具体案例,探讨了如何借用生活中的科学现象来激发学生的学习兴趣,培养其科学素养.

    小学科学科学现象科学素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    加强学生汇报表达能力

    徐文晓
    118-120页
    查看更多>>摘要：探究式学习是学生学习科学的一种有效途径,而汇报表达能力作为一种重要的科学探究构成要素,对于探究式学习的开展必不可少.本文对探究式学习中学生汇报表达能力的培养进行了探析,并结合教学实际提出了以下策略:构建汇报框架,提升表达能力;营造气氛,激发汇报表达热情;根据不同的教学内容,采用多种形式进行汇报表达.通过这些策略,以期为同行的科学教师开展探究式学习提供参考.

    小学科学汇报表达能力探究式学习

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据