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小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
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    思维可视化对教学效果的影响

    应秀兰
    31-33页
    查看更多>>摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》对学生的核心素养和探究能力提出了更高的要求.思维可视化作为一种教学策略,通过将抽象的思维过程具体化、形象化,帮助学生更好地理解和掌握科学知识.本文从思维导图、图表分析和实验记录三方面,探讨思维可视化在小学科学教学中的应用及其对教学效果的影响.研究表明,思维可视化能够有效提高学生对课程知识掌握程度,促进科学概念的内化,提升科学探究能力.

    小学科学思维可视化教学效果

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    "三力"理论引领项目式学习设计

    胡彬陆菊娥吴珍
    34-36页
    查看更多>>摘要：学生核心素养的培养与发展呼唤"三力"的培养,即"生活力""自动力"和"创造力".本文在对"三力"理论与项目式学习进行简述基础上,明确了其在小学科学教育项目式学习的实施价值,提出了基于"三力"理论的小学科学教育项目式学习的实践策略,以期帮助学生不断提升自身的"生活力""自动力"和"创造力",促进其全面发展.

    小学科学项目式学习"三力"理论策略

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    发展学生推理论证思维

    许晗
    37-39页
    查看更多>>摘要：小学1～2年级学生处于形象思维向逻辑思维过渡的关键期,其认知特点决定了科学教学需注重实验探究的直观性与推理活动的逻辑性.科学课堂应聚焦学生的观察能力、分析能力与推理能力,促使学生从观察现象到提炼规律,再到建构逻辑链条,逐步提升思维能力.本文基于小学1～2年级学生的认知特点,围绕推理论证思维在科学课堂上的实践展开分析,为小学科学教学提供实践参考.

    小学科学推理论证思维小学1～2年级学生

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    深度学习探思

    李媛秋
    40-42页
    查看更多>>摘要：有关深度学习的教育理念已被广大教师所认可,但如何让学生在科学探究中做到深度学习,关注及思考的人却不多.本文从深度学习的定义、深度学习存在的问题和深度学习的教学策略三个方面加以论述,旨在探索如何让学生在科学探究活动中更好地开展深度学习,促进学生的个性化发展,提升学生的科学素养.

    小学科学深度学习教学策略

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    科学、工程、技术整合的教学探究

    蒋红燕
    43-45页
    查看更多>>摘要：我所在的勇辉名师工作室在江苏省教育科学"十三五"规划乡村教师专项重点资助课题中提出:科学是提出有关自然的问题,然后找出答案;工程,又叫应用科学,是提出有关人造系统的问题并给予回答;技术,是应用基础知识解决问题.科学的核心是科学发现,技术的核心是技术发明,工程的核心是工程建造.本文对科学、工程、技术整合的教学进行了探究.

    小学科学驱动学习促进思考帮助生产

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    单元整体教学的"四用"策略

    陈启东郭可伦
    46-48页
    查看更多>>摘要：本文旨在探讨单元整体教学视域下的小学科学学习活动优化策略.单元整体教学是指以整个单元为单位,通过整合单元的知识内容和教学活动,提高教学效果的教学模式.与传统的小学科学教学模式相比,单元整体教学有助于学生构建完整的科学知识体系,有利于构建问题情境,促进不同学科知识的交叉和融合.然而,小学科学单元整体教学实践中,仍然存在教学目标不成体系、教学内容缺乏整合、教学过程过于繁杂等问题.因此,本文提出了单元整体教学的"四用"策略,希望为教师提供一些有益的启示.

    小学科学单元整体教学策略

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    以《地球公转与四季变化》为例探索推理论证型教学

    陈文浩
    49-51页
    查看更多>>摘要：自2022年版《义务教育科学课程标准》颁布以来,对学生科学思维的培育成为困扰小学科学教师的一大教学难点.推理论证作为一种认识事物本质与规律、解决复杂问题的思维能力,是科学思维的重要组成要素.要发展学生的推理论证思维能力,可以从"四何"问题链的设计、探究支架的搭建、学生参与的引导等方面着手.

    小学科学推理论证教学策略

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    PhET助力《自然选择》模拟实验

    张金妹修显武
    52-54页
    查看更多>>摘要：PhET交互式模拟实验系统,是卡尔·威曼于2012年推出的一款面向世界各地中小学和大学的交互式STEM教学系统.PhET交互式模拟实验技术与课程的结合和应用,使学生能够更好地掌握知识,同时促进对抽象知识的理解、内化和应用,为培养创新型人才打下坚实的基础.本文详细介绍了利用PhET对小学科学课程《自然选择》的实验教学设计流程,包括学习目标、实验过程和教学分析,以及它促进学生对于达尔文生物进化论的理解过程.

    小学科学PhET"自然选择"实验概念理解

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    5E教学模式在"运动的小车"微项目设计中的运用

    戴儒雅
    55-57页
    查看更多>>摘要：5E教学模式以吸引、探究、解释、迁移和评价为主线,强调以学生为中心,充分发挥学生学习的自主性.以《运动的小车》实验教学为例,将5E教学模式应用于小学科学微项目设计,让学生协作完成研究任务,培养学生的动手操作、合作解决问题等能力.

    小学科学5E教学模式

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    在《动物的繁殖》教学中构建"一线三环"观察模型

    蒋铭芳
    58-60页
    查看更多>>摘要：小学科学生命系统领域的观察课,往往采取直接观察的教学方式,缺乏思维的碰撞和提升.本文以三下《动物的繁殖》为例,着力打造生命科学领域观察课的教学模型.通过"预测·观察·推测"的观察实验模型,借助工具和方法,在"预测—推测"中建立关联,从预测中引发冲突、观察中答疑解惑、推测中建构延伸,最终提升学生的科学思维.

    小学科学"一线三环"观察模型高阶思维

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