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期刊信息/Journal information
校园心理
校园心理

董海原

双月刊

1673-1662

campusxl@163.com

0351-4155095

030001

山西省太原市双塔北路255号5层

校园心理/Journal Campus Life & Mental Health
查看更多>>本刊是国内第一本面向校园的心理科普读物－－以解读青年成长困惑，促进心理健康为宗旨，围绕在校大学生关注的学习、情感、交往、发展、适应等问题，设置了“特别关注”“心灵阳光”“人生视野”“情感地带”“休闲沙龙”五大版块。由国内50余位知名心理学专家担任编委，同时吸纳了全国高校最优秀的写手，具有很强的可读性、实用性和知识性。
正式出版
收录年代

    大学生状态焦虑和手机成瘾的关系:手机心理渴求的中介作用

    韩佳宁杜芳芳
    42-46页
    查看更多>>摘要：目的 探究大学生状态焦虑对手机成瘾的影响以及手机心理渴求的中介作用,为减轻大学生手机成瘾提供新的路径与方向.方法 使用问卷调查法调查了江苏省4个高校的674名大学生状态焦虑、手机成瘾和手机心理渴求情况.结果 状态焦虑、手机心理渴求与手机成瘾呈正相关(r=0.23,P<0.01;r=0.78,P<0.01),状态焦虑与手机心理渴求呈正相关(r=0.18,P<0.01);状态焦虑对手机成瘾的直接效应和间接效应差异均有统计学意义 Bootstrap95%CI分别为(0.08,0.29),(0.16,0.43),中介效应为0.30,占总效应的 63.83%.结论 状态焦虑可以直接促进手机成瘾,也可以通过提升手机心理渴求间接促进手机成瘾.

    大学生状态焦虑手机成瘾手机心理渴求

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    大学生的自我和谐对学业压力的影响:应对方式的中介作用

    阮莎杨柳张晓娜李晓虹...
    47-51页
    查看更多>>摘要：目的 探讨西安市某高校大学生自我和谐、应对方式对学业压力影响及其中介作用,为有效减少学业压力提供理论依据.方法 选取陕西省某高校大学生 177 名,采用自我和谐量表、应对方式问卷、学习压力感问卷进行测量,并进行结构方程分析.结果 研究所建立的结构方程拟合效果良好[近似均方根误差(RMSEA)<0.1,拟合优度指数(GFI)、规范拟合指数(NFI)均>0.9)].自我和谐与应对方式对学业压力的模型说服率为 47.2%.自我与经验不和谐是消极应对方式和学业压力的重要预测变量(β=0.155,P<0.05;β=0.280,P<0.05),消极应对方式是学业压力的重要预测变量(β=0.440;P<0.05);自我与经验的不和谐对学业压力的总效应为0.581(P<0.05),消极应对方式的中介效应为0.114(P<0.05),该中介效应占总效应的 19.6%.结论 大学生的自我和谐,特别是自我与经验的不和谐是学业压力的重要预测变量,消极应对方式在自我与经验不和谐与学业压力之间的中介效应显著.

    大学生自我和谐学业压力应对方式

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    大学文科生学业意志策略的遮掩中介效应:消极学业情绪与学习投入的关系

    孙丽平
    52-56页
    查看更多>>摘要：目的 了解大学文科生的学习投入特点及提升路径.方法 采用中文版学习投入量表、大学生学业情绪量表、学业意志策略量表对 328 名大学文科生开展调查.结果 大学文科生的学习投入高于一般水平(t=3.66,P<0.001).女文科生的学习投入高于男文科生(t=-2.89,P=0.004).大学文科生的学习投入与消极学业情绪呈负相关(r=-0.28,P<0.001),与学业意志策略呈正相关(r=0.52,P<0.001).负向激励在消极结果定向与学习投入之间起遮蔽中介作用[95%CI(0.08,0.16)].结论 负向激励这种通过设想学习的负面后果来增强学习意志的做法,对学习投入有利也有弊.

    学习投入遮掩中介学业意志策略

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    高职护理专业大学生手机成瘾与共情能力的相关关系研究

    徐志芳尚洪宇唐媛媛韩笑...
    57-61页
    查看更多>>摘要：目的 探讨高职护理专业学生手机成瘾与共情能力的现状及其相关性.方法 以整群抽样法抽取2020级高职护生242例,采用大学生智能手机成瘾量表(SAS-C)以及杰弗逊共情量表(JSE-HP)进行调查.结果 242 名护生共情能力总分为(111.3±14.7)分,SAS-C总分为(56.4±12.9)分,手机成瘾倾向者占 26.4%;手机常用功能以娱乐为主者SAS-C得分最高(60±12)分,以学习为常用功能者SAS-C得分最低(53±14)分;以社交为常用功能者共情能力得分最高(113±15)分;手机常用功能不同的护生SAS-C得分差异有统计学意义(F=6.555,P=0.002),手机成瘾与共情能力在总分及多维度上呈负相关(P<0.05).结论 高职护生共情能力与手机成瘾呈负相关,手机成瘾越严重,则共情能力越低.学校应及时采取有效措施,引导学生正确使用手机,以利于其共情能力的提高.

    学生,护理手机成瘾共情能力相关性

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    本刊加入"万方数据——数字化期刊群"的声明

    《校园心理》编辑部
    61页
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    心理弹性对低年级本科生心理健康的影响:学校适应的中介和调节作用

    李辉张梦洁倪晓昉
    62-66页
    查看更多>>摘要：目的 考察心理弹性对低年级本科生心理健康的影响以及学校适应的中介和调节作用.方法 采用心理弹性量表、大学生适应量表、症状自评量表及自编的人口学资料调查问题对 819 名云南低年级本科生进行测量与分析.结果 心理弹性对低年级本科生的心理健康具有预测作用(β=0.680,P<0.001),学校适应是心理弹性影响心理健康的中介变量[95%CI(-0.429,-0.313)]和调节变量(β=0.007,P<0.05).结论 可以通过提高心理弹性水平,或者促进学校适应来提高低年级本科生的心理健康水平.

    心理健康心理弹性学校适应低年级本科生

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    手机依赖对学业倦怠的影响及其机制

    杜雨欣赵立军
    67-70页
    查看更多>>摘要：学业倦怠是学习者由于学业相关压力及其他个体因素所引起的情感、态度和行为上的耗竭状态.手机依赖是引发学业倦怠的重要因素.本文通过回顾既往研究发现手机依赖对学业倦怠存在直接影响和间接影响,并用自我控制的能量模型和资源保护模型对其内在机制进行解释.

    学业表现心理倦怠手机使用科技成瘾智能手机影响因素分析

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    基于系统式家庭治疗理念的高校学生干部系统性团体心理训练

    张秀敏
    71-75页
    查看更多>>摘要：基于系统式家庭治疗理念探索对高校学生干部心理训练的适用性、目标、内容、过程及效果.系统式家庭治疗的原生与核心家庭、连结性和独立性、互动模式的理念适用学生干部心理训练.训练目标有短期、显性和长期、隐性两个层次;训练过程有开启与扩展焦点、凸显与正常化系统困境、焦点式历史探索、重构系统新互动、建设性结束.短期目标下的训练效果易实现和保持,长期目标下的训练效果历程性地呈现.

    "系统式"家庭治疗高校学生干部团体心理训练

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    新手教师与情绪劳动:学校领导力的干预思路

    景晓庆韦雪艳
    76-80页
    查看更多>>摘要：基于情绪劳动采取的情绪偏离、表层扮演、深层扮演、自主情绪表达四项策略已成为新手教师工作的重要组成部分.然而情绪劳动是消耗新手教师心理资源的关键压力源.鉴于其危害性,需明晰新手教师高强度情绪劳动的生成原因;本研究基于对我国新手教师情绪劳动的原因分析,借鉴芬兰、日本的经验,从校长、中层管理、教师、学生四个主体出发,设计学校领导力的相关干预思路.

    教师教师培训领导情绪劳动学校领导力

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    认知行为疗法治疗抑郁症复发1例

    吴玉芳
    81-84页
    查看更多>>摘要：一例大二年级女生因人际关系受挫而引起抑郁症复发,药物治疗结合心理治疗,采用认知行为疗法,经过8次咨询,咨询效果良好,该生"我不值得被爱"核心信念得以调整,社会功能改善,能继续进行学业.

    认知行为疗法大学生抑郁人际关系心理咨询

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