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学周刊
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秦绍芳

月刊

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学周刊/Journal Learning week
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    初中语文整本书阅读教学策略探究

    梁瑞芳
    92-94页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是一种综合性阅读方式，也是《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下简称"新课标")提倡的阅读方式，能够帮助学生从整体上理解文学作品的构架及主题，深入理解文本，对文本进行独立思考和判断，从而开阔视野，丰富阅读体验，提高阅读理解能力和创新思维能力。因此，教师要重视整本书阅读，通过分析和解决教学中出现的问题，采用科学合理的策略，激发学生阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，为终身学习和发展打下坚实的基础。

    初中语文整本书阅读问题策略

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    "双减"政策下农村初中生物作业模式的初步探索

    柴宗武
    95-97页
    查看更多>>摘要：农村初中生物作业设计既要考虑实用性，也要强调创新性，激发学生的参与热情，实现减负增效的目标。在"双减"政策下，农村初中生物教师要创新作业模式，紧密结合农村生活，引入趣味性元素，加深学生对生物知识的理解，促进学生全面发展。文章先分析了农村初中生物作业存在的问题，然后论述生物作业设计策略，旨在提高生物教学质量。

    双减农村初中生物作业模式

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    "三新"教育理念下高中英语大单元教学路径探索

    李新勤
    98-100页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深入，新课程、新教材、新高考的教育理念逐渐成为引领我国基础教育发展的重要指导思想。在这一背景下，高中英语教育面临着前所未有的机遇与挑战，其中大单元教学通过整合教学内容、优化教学结构，实现对学生语言能力和综合素养的全面提升。基于此，文章旨在系统梳理"三新"教育理念的核心要义，并结合高中英语教学实际提出一套切实可行的大单元教学策略，以期为我国高中英语教育的创新发展贡献智慧与力量。

    三新教育理念高中英语大单元教学

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    谈高中语文写作教学如何培养学生思维能力

    卢凤豪
    101-103页
    查看更多>>摘要：文章基于高中语文写作教学，结合案例分析法，探讨了培养学生思维能力的相关问题。具体而言，文章分析了在写作教学中培养学生思维能力的原则，从优化教学方法视角，阐述了通过开展仿写、续写、改写、补写等读写结合活动，开展描述现实生活、梳理写作内容、引导思辨表达的自主创作活动，并进行写作评价反思活动，提高学生思维能力，提升写作教学有效性的策略，旨在为教师高效开展语文写作教学工作提供思路。

    高中语文写作教学思维能力

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    项目化学习在初中信息科技教学中的应用方法探析

    袁红波
    104-106页
    查看更多>>摘要：项目化学习作为一种以学生为中心的教学方法，主要通过设计有意义的、与现实世界紧密相连的项目来促进学生的学习。在初中信息科技教学中运用这一教学方法，不仅能提升学生的技术技能，而且能培养他们的创新思维、团队合作能力以及解决实际问题的能力。因此，文章在简要分析了项目化学习在初中信息科技教学中的应用价值后，从项目目标设定、优化探究过程以及强化合作学习三个层面进行应用策略的探讨。

    项目化学习初中信息科技教学应用

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    基于情境问题式教学的高中地理人地协调观的培养策略

    葛胜兰
    107-109页
    查看更多>>摘要：基于情境问题式教学的高中地理人地协调观的培养，不仅有助于学生深入理解和应用地理知识，还能够促进其社会责任感、环保意识及跨学科创新能力的全面提升，对于培养适应未来社会需求的高素质人才具有重要意义。因此，文章探讨了在高中地理教学中，如何通过情境问题式教学法来培养学生的人地协调观，提出组织学生实地考察和参与社区项目，对学生进行个性化指导和补足其学习弱项，以及鼓励学生自我反思和共享学习经验等具体策略。这一系列策略旨在构建一个生动、个性化且全面的地理教育环境，促进学生全面发展。

    情境问题高中地理人地协调观培养策略

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    初中道德与法治生活化教学的实践分析

    管晏娥
    110-112页
    查看更多>>摘要：道德与法治课程的教学重点在于培养学生良好的道德修养、政治与法治观念，使学生成为有良好修养的人。初中道德与法治课程回归生活，可进一步体现课程价值。文章论述了初中道德与法治生活化教学的实践必要性，并立足于教学实践，探讨了具体教学策略。文章指出，教师可从教学准备、教学活动组织、教学评价反馈三个角度出发开展生活化教学工作，通过了解学生生活环境、明确生活教学目标、整合生活教学资源等多种方式体现生活化教学特征，旨在为一线教师提供教学参考。

    道德与法治生活化教学实践策略

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    高中语文核心素养视域下学生思维能力的培养对策探析

    李龙华
    113-115页
    查看更多>>摘要：培养学生的语言能力、阅读能力、表达能力和思维能力是语文教学的重要任务，其中，思维能力培养是最重要的一环。对学生思维能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师从培养学生的自主学习能力和良好的思维习惯入手。由于当前的语文教学存在重知识轻思维的现象，因此，教师要转变教学观念，调整教学方法，引导学生多维度思考，帮助学生建立多元化的思维模式。文章在分析当前高中语文教学现状的基础上，从营造氛围，尊重学生的思维个性;设疑问难，启发学生的思维;互动合作，拓展学生的思维;多样化的语文活动，训练学生的思维四个方面探讨了高中语文核心素养视域下学生思维能力培养策略，希望能够有效推动语文教学改革发展。

    高中语文核心素养思维能力培养策略

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    初中语文阅读与写作结合的教学策略浅谈

    李艳秋
    116-118页
    查看更多>>摘要：初中语文阅读与写作的结合，不仅能够培养学生良好的阅读习惯，助力其语言表达能力的逐渐提升，还能推动语文教学的改革和发展。文章分析了初中语文阅读与写作结合的重要性，并提出了科学合理地选择阅读材料、创新阅读教学的方法、开展写作实践活动、落实教学评价等具体教学策略，旨在更好地指导阅读与写作教学活动的开展，确保教学活动取得良好的效果。

    初中语文阅读与写作结合策略

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    浅谈大单元视域下群文阅读教学的策略

    窦芳
    119-121页
    查看更多>>摘要：群文阅读教学是围绕一个或几个议题对多篇文本进行任务整合、建构、生成，达成共建共识的教学模式，对拓展阅读内容、提升信息筛选和整合能力、探究文本价值以及培养语文核心素养有着重要意义。2022 版《义务教育语文课程标准》中也提出了"语文学习任务群""整本书阅读"等概念，这就要求语文教学必须适应新时代的发展与学情的变化，基于此，大单元视域下开展群文阅读教学就显得更加必要。

    大单元群文阅读教学策略

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