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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    "五行环状"教学模式在初中语文教学中的创新与实践

    滕丽琴
    31-33页
    查看更多>>摘要：为适应教育改革的深度推进,"五行环状"教学模式具有实际的应用价值和推广意义."五行环状"就是从"导、研、展、练、评"五个方面展开教学,环环相扣,致力于初中语文高效课堂的打造,赋能当下的教育改革新征程.探讨"五行环状"教学模式应用的可行性并构建具体的应用策略,以期为当前的初中语文教学提供更多的教学思路和灵感借鉴.

    "五行环状"教学思路应用策略

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    摸清命题规律,开展专项训练——提升初中语文写作教学质量的具体策略

    黄晓丽
    34-36页
    查看更多>>摘要：新中考背景下,作文命题和写作要求都发生了变化.针对学生习作中存在的问题,教师必须摸清命题变化规律,明确作文考核要求,并通过有效的专项训练提升学生的写作能力.为此,教师应"以文为基""以题为眼""以生为本",引导学生从随文写作、解析题目和链接生活三个方面入手,积极提升写作能力,进而使学生的写作水平达到中考的考核标准.

    初中语文写作板块教学指导学习策略

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    品味鲁迅先生的"乡愁"——初中语文鲁迅作品群文阅读教学

    王金金
    37-39页
    查看更多>>摘要：鲁迅作品历来是初高中语文教学的重要资源与素材.纵观统编初中语文教材编选的鲁迅篇目,很多都带有"故乡"的主题,呈现出鲁迅先生的"乡愁",以此母题为教学切入点,采用群文阅读教学策略,可以更好地挖掘鲁迅先生的"乡愁",感受其对故乡人与事的别样情感.

    鲁迅"乡愁"群文阅读

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    让"质疑"点亮初中语文课堂——以《孔乙己》为例谈初中语文"质疑"教学

    朱媛
    40-42页
    查看更多>>摘要：在初中语文教学中激发学生的质疑精神,开展"质疑"教学成为当前初中语文教师研究的重点课题."质疑"教学能够有效提升学生发现及解决问题的能力,并在解决问题的过程中推进学生语文综合素养的提升.以《孔乙己》为例探究"质疑"教学的价值和策略.

    "质疑"教学《孔乙己》实施策略

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    浅谈演讲"活动·探究"单元的教学设计

    张军
    43-45页
    查看更多>>摘要：演讲"活动·探究"单元的最终目的是让学生通过活动真正学会演讲稿的写作要领,落脚点是提升演讲能力,而非将"用件"作为"定篇",将选文变成条分缕析的理解对象.统编教材"以阅读为基础,以活动为中心,以能力为旨归"的编排原则,决定了本单元教学应该以终为始、借力活动,坚持学为主体和任务真实.基于此,单元教学设计要考虑任务设计与范文风格的匹配度,并以有针对性的任务冲淡范文风格对学生心理的抑制作用.

    演讲活动探究任务设计

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    "文学阅读与创意表达"学习任务群的设计研究——以六年级上册第四单元为例

    李子裕
    46-48页
    查看更多>>摘要：为利用"文学阅读与创意表达"学习任务群推动学生深度参与学习活动,教师应科学分析教材中相关的单元内容,明确教学目标,并结合教学目标制订学习任务群框架,然后设计任务细节和明确的评价标准.在教学实践中,教师应让学生积极参与课内外学习活动,感知文学语言和文学人物的独特魅力,并通过文学作品创造性地表达自己对自然与社会生活的体验和思考.

    小学语文"文学阅读与创意表达"学习任务群

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    诗感:古诗词教学活力的源泉

    张文彬
    49-51页
    查看更多>>摘要：古诗词是中华传统文化的精华.学习古诗词对于学生积累语言、传承文化、丰富情感及提升文化素养具有重要的价值.在古诗词教学中,教师应结合古诗词的特点,从诵读吟咏、理解涵泳、想象体悟三方面出发,帮助学生建构对古诗词的敏锐感知,并在吟诵、涵泳、想象中传承优秀传统文化,提升语文核心素养.

    小学语文统编教材古诗词教学诗感

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    基于学习任务群的小学语文阅读教学策略研究

    周韶峰
    52-54页
    查看更多>>摘要：在小学语文阅读教学中,教师应在准确理解和研读学习任务群概念的基础上,明确其特点、功能和价值,并将其与阅读教学融为一体,为学生提供学习支架和探究平台,让他们在学习任务的驱动下,进行多层次、高水平的阅读活动,进而深入解读文本,提升核心素养和综合学习能力,实现学习任务群的教学和育人价值.

    小学语文学习任务群阅读教学

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    "思辨性阅读与表达"学习任务群的教学设计研究

    刘建成
    55-57页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,教师可以将"思辨性阅读与表达"学习任务群作为教学重点,以教材中的具体内容为依托,创建新型阅读和表达体系,让学生在分析问题、辩证性思考问题和解决问题等多个环节,完成各项学习任务,形成深度思考和学习的意识与能力.

    "思辨性阅读与表达"学习任务群教学设计

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    小学生阅读思维层级发展路径探究

    谢芳
    58-60页
    查看更多>>摘要：小学生阅读思维层级发展,需要教师引导学生,遵循从信息抓取到信息挖掘,从被动认知到主动表达,从单一线性到多点网格的思路.以教材为载体,点亮思维进阶通道;以问题为钥匙,开启思维进阶大门;以活动为练场,打磨思维进阶踏板;以特征为半径,勾勒思维进阶圈层.提升学生阅读思维层级,发展语文核心素养.

    小学生阅读思维层级发展路径

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