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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
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    学习任务群理念下"整本书阅读"教学的实践探索——以"快乐读书吧"模块为例

    朱晶晶
    61-63页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,要围绕学习任务群概念,结合"快乐读书吧"模块,探讨整本书阅读教学设计的基本原则与具体思路,践行语文课程的综合性与实践性特征,切实提升学生的语文核心素养.

    学习任务群整本书阅读快乐读书吧

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    "读者意识"视角下的高中议论文群文阅读教学

    刘映红
    64-66页
    查看更多>>摘要："读者意识"是与"作者意识"相对的概念,指作家在创作过程中与预设的读者进行交流与对话的意识.在高中议论文阅读教学过程中,教师从"读者意识"视角引导学生进行群文阅读欣赏,可以起到事半功倍的效果.

    "读者意识"议论文群文阅读

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    巧用"加减"助教学 课外名著趣味添——以《水浒传》为例谈课外名著阅读教学

    张温卉
    67-69页
    查看更多>>摘要：课外名著阅读教学是高中语文不可或缺的环节和部分,名著一般体量庞大、情节复杂、文字较多,想要读懂、读透需要一定的方法技巧,"加减法"不失为一个好的思路和模式."减法"就是理清名著的基本脉络、情节和主要人物,形成名著"思维网络";"加法"就是结合学生的知识积累和人生经验,补充空白,丰富略写的部分,深度挖掘名作的内涵和意蕴.

    名著阅读课外阅读《水浒传》"加减法"

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    特征·语言·情感·表现——《雨的四季》教学的四个侧重点

    罗结霞
    70-72页
    查看更多>>摘要：《雨的四季》一文的教学可以从四个侧重点入手:首先,通过古诗词走进"雨",简要概括四季之中雨的不同特征;其次,关注文中富有创意的表达,欣赏名家写"雨"篇章的语言,并做好朗读设计;再次,课外阅读关于"雨"的名作,探究其中蕴含的思想情感;最后,让学生参照名家写法,写写眼中的"雨".总之,教师应从特征出发,赏析语言,体会情感,最终通过读写结合,让学生真正读懂《雨的四季》.

    散文教学自读课文语言特点自主表现

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    消除隔膜 亲近经典——名著导读之《朝花夕拾》

    王筱菁
    73-75页
    查看更多>>摘要：《朝花夕拾》作为初中生接触的第一本名著,对学生阅读名著兴趣的养成具有重要作用,教师可从三个方面进行名著导读,首先可以引导学生找出《朝花夕拾》中关于童年鲁迅的描写,谈谈自己类似的经历,以感受鲁迅的童年.其次可以就鲁迅塑造经典人物的方法展开讨论,还原《朝花夕拾》中的经典人物.最后可以抓住《朝花夕拾》中鲁迅的教育观这个点,启发学生对其进行思考,得出相关启示.

    《朝花夕拾》经典阅读儿童教育观

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    在个性化阅读中提升学生的语文核心素养

    徐云
    76-78页
    查看更多>>摘要：个性化阅读是提高小学生语文核心素养的重要行为.在小学语文教学中,教师应想方设法创设阅读情境,为学生营造轻松、和谐的阅读环境;同时,应尊重学生的主体地位,让学生根据自己的个性去选择阅读内容、方式和交流方法;此外,还应鼓励学生积极创新思维,多元感悟文本,并在广泛的读写活动中提升核心素养.

    小学语文个性化阅读情境个性多元支架

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    诵文言名篇,咏士子风骨——《陋室铭》《桃花源记》《岳阳楼记》整体教学设计

    陈相燕
    79-80页
    查看更多>>摘要：教学设计选择了《陋室铭》《桃花源记》《岳阳楼记》三篇文章,以任务群的方式开展教学.让学生整体感知文章内容,夯实字词、句子翻译及内容主旨基础;把握文言文的内在逻辑,初探文人心境;鉴赏士子故事,领悟士子风骨,传承士子精神.

    教学设计任务群士子精神

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    《紫藤萝瀑布》的教学回观与原点探寻

    范欣周成梅
    81-82页
    查看更多>>摘要：原点思维有助于学生走进文本,与作者展开对话.聚焦宗璞的回忆性散文《紫藤萝瀑布》,倡导从知人论世视角探究作者的情思变化及对人生发出哲理思考的根本原因,引导学生感受作者在写景状物中寄托情感的精妙技巧,立足原点思维创新教学组织形式,发展语文核心素养.

    《紫藤萝瀑布》教学回观原点思维

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    在阅读训练中实现思维的跨越——高中语文阅读教学中提升学生思维能力的策略

    肖俊伶
    83-85页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,语文核心素养为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.其中,语言素养属于基础层级,审美素养与文化素养属于较高层级,思维素养则是从基础层级向较高层级跨越的跳板.为此,在高中语文教学中,教师应引导学生通过文本阅读,积极发展和提升思维能力.这对落实学生的核心素养培育有着非常关键的作用.

    高中语文文本阅读思维能力教学策略

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    高中古诗词教学中"文本细读法"的运用

    赵传方
    86-88页
    查看更多>>摘要：在高中语文古诗词教学中,教师可围绕核心素养这一中心,从语言、思维、审美和文化四个方面入手,引导学生在锤炼字句、建构群文、解读意象和深研背景等环节中细读文本,深入古典诗词的审美意境、历史文化情境之中,挖掘出古诗词中富含的个性化语言要素、多元化审美要素、辩证性思维要素及深层次文化要素,由此提升古典诗词教学质量,落实学生的语文核心素养培养.

    高中语文古典诗词文本细读

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