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语文教学通讯
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1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    聚焦"四大",创新教学——初中语文大单元教学创新性研究

    刘文仓
    31-33页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》重新界定了"核心素养"的主要内容,将"文化自信""语言运用""思维能力"和"审美创造"作为核心素养的主要组成部分,并增设了"学习任务群"的概念,将基础型、发展型和拓展型学习任务群,贯穿于义务教育阶段的整个历程中.从这些变化中不难看出,语文教学提高了对整合性、系统性以及实践性的要求.在此背景下,大单元教学的作用和价值便能得到凸显,它不仅具有高度整合性和实践性,还能凸显出核心素养的课程目标.文章将立足于新课标的核心内容和主要变化,对初中语文大单元教学的创新性策略展开研究和探索,以期落实新课标教育理念.

    初中语文大单元教学创新性策略

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    语文阅读能力考查中的"分寸感"——以初中统编版八(下)第四单元为例

    宋磊落
    34-36页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,养成默读习惯,能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围.初中语文阅读能力的考查应当把握分寸,合理促成学生阅读质量的提升,关注阅读重点,厘清文本内容.

    阅读能力"分寸感"阅读质量

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    以思维能力提升为旨归的单元整合型教学设计研究

    杨丹丹
    37-39页
    查看更多>>摘要：整合型课程教学是一种新型教学方法,以思维能力提升为旨归的初中语文单元整合型教学设计,应关注以学生为本的师生共创设计模式、以教法为纲的教师创新创造尝试,实现单文本与整本书整合、不同单元之间整合、不同学期之间整合、不同学科之间整合.

    思维能力整合型教学设计方法

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    诗歌教学中学生"形象思维"的培养策略

    王建军
    40-42页
    查看更多>>摘要：在诗歌鉴赏过程中,培养学生的形象思维至关重要,关系着学生能否体会诗歌的情感基调、意境营造、情感传达、艺术特色等.从诗歌诵读、意象萃取、意境鉴赏、渗透想象与联想等角度,探讨培养学生形象思维的有效策略.

    诗歌教学形象思维培养策略

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    初中语文群文阅读质量提升的有效策略

    郑学海
    43-44页
    查看更多>>摘要：群文阅读可以增加初中学生的阅读量,锻炼学生的积极思维能力.群文阅读在传统阅读教学基础上构建,以学生为学习主体,引导学生从不同的层次和角度阅读,进一步提升初中语文阅读教学质量.

    群文阅读议题提炼教学策略

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    对新课标环境下语文交流的探究

    孙晓平
    45-47页
    查看更多>>摘要：课堂教学是语文教育的主渠道,交流是语文教学的一种本质性标志,是教学过程中的重要环节.在小学语文教学过程中,从学生的认知规律出发,创设语文交流与对话的课堂教学情境,有利于培养学生的良好语文素养.

    情境对话交流

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    小学语文预设与生成策略研究

    王业娟
    48-50页
    查看更多>>摘要：要使学生主动参与深度学习,明确预设与生成是其中的两个关键点,从课前做好深度预设和课堂强化动态生成两个方面,就语文课堂教学的设计、组织与引导展开论述,以期为小学语文课堂的深度学习提供有益思考.

    深度学习预设与生成实施策略

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    小学语文支架式教学策略研究

    单传荣
    51-53页
    查看更多>>摘要：支架式教学是以激活学生的认知潜能为目的,在综合考虑学生实际能力、学习需求等因素的基础上,为学生提供思考和学习的桥梁,让他们在充分运用现有知识、调动经验储备的过程中,进行创造性学习的一种教学模式.针对小学语文教学中存在的浅表化、碎片化等问题,教师可立足教材,创设活动任务,运用支架式教学模式,引领学生的思维发展,让他们在自主建构的过程中提高深度学习的能力,彻底解决学习浅表化和碎片化等问题.

    统编教材小学语文支架式教学

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    融三为一:"大单元"理念在单篇课文教学中的尝试

    何敏
    54-56页
    查看更多>>摘要：统编教材中的《古诗三首》在单元人文主题和语文要素的支撑下,有着鲜明而共通的主题,这种编排方式契合了《义务教育语文课程标准(2022年版)》积极倡导的"大单元"教学理念.教师可以尝试"融三为一"的理念,从诵读、释意、想象等不同的维度实现共性资源的整合,助力"大单元"理念的落实.

    大单元融三为一核心素养

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    "博约语文"视域下的整本书阅读教学

    林风轻
    57-59页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是一种行之有效的阅读方法,能够开阔学生的视野,提升学生的阅读水平,促进学生语文核心素养的发展.在"博约语文"视域下,整本书阅读获得了更大的发展机会,为学生带来更加精准的阅读体验,让学生学会整合和建构资源,掌握多样化的阅读技能,增强语文阅读兴趣,真正实现高效阅读.

    博约语文核心素养整本书阅读

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