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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    搭建现代诗与学生心灵之间的桥梁——初中现代诗教学中的"以赏促读、以读促写"策略

    冯倩如
    31-33页
    查看更多>>摘要：现代诗是统编初中语文教材中的重要内容,也是中考现代文阅读的热点之一.在教学中,让学生在赏析现代诗的语言、修辞手法和抒情方式的基础上,了解其文体特征、思想内容和写作技巧,从而掌握现代诗的鉴赏和创作技能,是应对中考相关考查的必备工作.为此,在初中现代诗教学中,教师应借助"以赏促读、以读促写"策略,引导学生把握现代诗作品的思想内容和主要特点,分析其写作技巧,并通过仿写提升现代诗写作能力,由此顺利实现教学目标.

    初中语文现代诗以赏促读以读促写

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    真实性学习视角下小学语文大单元教学策略研究

    朱兢
    34-36页
    查看更多>>摘要：在小学语文真实性学习活动中,为了提升大单元教学质量,教师应立足单元实际,从学情研究、单元要素、教学活动三方面入手,通过单元整体预习、优化教学过程、探究学习、读写结合四个环节,解决大单元教学的质量问题,达成核心素养培养目标,为学生的未来学习和终身发展打好基础.

    小学语文真实性学习大单元教学策略

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    小学语文整本书阅读能力培养的"全方位"格局构建

    王晓丹
    37-39页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是语文阅读教学的重要组成部分,是区别于单篇精读与单篇教读的阅读形式,整本书阅读旨在引导学生养成良好的阅读习惯与阅读思维.围绕整本书阅读能力提升,从思维、原则、素养、内容四个维度构建整本书阅读的"全方位"格局,以提高学生的阅读能力与语文核心素养.

    整本书阅读阅读能力教学策略

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    "思辨性阅读与表达"学习任务群视域下高中语文教学研究——以《烛之武退秦师》为例

    王粞娆
    40-42页
    查看更多>>摘要：在高中语文学科教学中,教师应立足"思辨性阅读与表达"学习任务群,从聚焦文本、关注教材和制作学习单等方面入手,通过提炼教学重点、梳理学习难点和布置思辨任务,引领学生展开思辨性阅读和表达活动,以此提升高中生的思维能力和阅读效率.以史传文章《烛之武退秦师》为例,探索"思辨性阅读与表达"学习任务群视域下高中阅读教学的具体策略,为培养学生的语文学科核心素养奠定基础.

    高中语文"思辨性阅读与表达"学习任务群《烛之武退秦师》

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    文天祥诗歌的美学观照及教学探赜

    李陈洁
    43-45页
    查看更多>>摘要：以文天祥的具体诗歌为例,探讨其诗歌的美学特征,如意象与情感表达的融合、以对比手法强化情感表达、炼字的考究与结构的严谨、爱国主义情怀等.在此基础上提出文天祥诗歌的教学启示,以期为师生从"一篇"到"一类"的诗歌解读提供有益借鉴.

    文天祥美学观照家国情怀

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    感悟文言意蕴增强学习体验——以《卖油翁》一文的教学指导为例

    冯东梅
    46-48页
    查看更多>>摘要：引导学生了解文言文的语法规律、表达方式和描写手法,是初中文言文教学的重点.为此,教师在教学中应通过诵读引领、任务导学和情境模拟等策略,要求学生在猜读、熟读、比读等诵读活动中领会文言文的语言特征,并初步读懂课文大意,然后通过讲故事、找细节、补细节等活动来感悟文言文的价值意蕴,最后再通过情境演读和课本剧表演来增强文言文学习体验,进而生成核心素养.以《卖油翁》一文的教学指导为例,具体探索文言文教学的指导策略.

    初中语文《卖油翁》指导策略

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    意象解读:现代诗阅读教学的金钥匙——以统编教材九年级下册第一单元《短诗五首》为例

    贾书韵
    49-50页
    查看更多>>摘要：现代诗中的意象既是诗人思想情感的集中反映,同时也映射着时代精神的光芒.在初中语文现代诗教学中,教师在锁定诗歌核心意象的基础上,可通过意象解读,分析诗歌中凝聚的诗人情志,然后从核心意象与诗人自我形象的关系中,进一步发现诗人对时代精神的体认,由此实现现代诗鉴赏目标.

    意象解读现代诗《短诗五首》

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    科学与文学完美融合的杰作——《大自然的语言》写作特色赏析

    吴艳芹
    51-53页
    查看更多>>摘要：《大自然的语言》是一篇兼具科学性和文学性的经典说明文.竺可桢先生将科学专业知识和说明文表现手法巧妙结合的写作技巧,为学生的说明文写作提供了范例.为了引导学生赏析《大自然的语言》一文的写作特色,教师应立足课文内容,从科普主题、说明用词、说明顺序、修辞手法四个方面入手,引导学生鉴赏文中的物候现象、语言、逻辑、方法,全面了解这篇经典说明文的写作特色.

    《大自然的语言》写作特色语言赏析

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    "三教":引领初中语文单元教学新风尚

    张茜玉
    54-56页
    查看更多>>摘要：单元教学是新课改视域下语文教学的必然选择,也是素养本位教学观念下对教学内容结构化与情境化的必然要求.当前,初中语文单元教学存在探究性弱、体验性低、表达性少的问题,制约着单元教学的价值发挥.以"三教"教学模式为突破,从教学生思考、教学生体验、教学生表达方面探讨单元教学的有效策略.

    单元教学方法策略"三教"

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    初中语文"活动·探究"单元戏剧教学研究——以统编初中语文九年级下册第五单元为例

    李冉冉
    57-59页
    查看更多>>摘要：戏剧是一门综合艺术,兼具文学性和舞台性.统编初中语文教材将戏剧有机地安排在"活动·探究"单元中,将戏剧学习分解为"阅读与思考""准备与排练""演出与评议"三大任务,做到了"目标统一、情境统一、活动统一".在引导学生深入解读戏剧文本的基础上,以"活动·探究"任务为导向,去剖析、整合、重组、开拓教材内容,感悟戏剧之美,培养语文核心素养.

    戏剧教学核心素养文化内涵

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