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语文教学通讯·C刊
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语文教学通讯·C刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
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    统编小学语文低年级教材中童话选文分析

    谭旭东陈诗敏
    44-47页
    查看更多>>摘要：小学语文教育是影响儿童一生的语文学习阶段,从语文教育的目的和童话体裁幻想特质来看,统编教材低年级童话选文都值得改进.小学语文教育应该是引导儿童养成阅读习惯和培养写作能力,童话作品应该做的是呵护儿童的童心和想象力,二者相结合,从而促进教学质量的提升及儿童的健康发展.

    统编教材小学语文童话选文

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    思辨性阅读与表达教学中辩证思维的培养策略

    袁爱国
    48-50页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"重在培养学生的理性思维和理性精神,辩证思维是思辨性阅读与表达过程中需要重点发展的思维能力.培养学生辩证思维能力,可以从思辨性阅读、思辨性表达以及思辨性阅读与表达的融合等路径中实施,从而全面提升学生语文核心素养.

    思辨性阅读思辨性表达辩证思维

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    "双减"政策下小学语文低段作业分层设计的有效路径

    杨春容肖令
    51-52页
    查看更多>>摘要："双减"政策下的作业改革以提高作业质量为目标.本文着眼学生学习力发展,研究基础性作业、核心作业、拓展性作业与课程目标的对应关系,以及通过作业分层设计实现课程目标达成的教学路径;恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,实现作业全面育人功能.

    双减作业分层设计课程目标

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    小学语文教学培育"文化自信"的路径探究

    邹鄂生蒋婕
    53-55页
    查看更多>>摘要：小学语文课程作为人文核心课程,在培育学生民族精神时具有特殊的地位和价值,本文基于新课标及统编教材,从价值思考、实践路径、课程资源的整合三个层面探讨在小学语文教学中培育"文化自信"的实践路径.

    小学语文文化自信实践路径

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    融合读写,构建言语表达图式——以五年级下册"习作单元"为例

    林顺
    55-57页
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    走向"情境化":小学语文纸笔测试命题的探索

    吴丹丹
    58-60页
    查看更多>>摘要：小学语文纸笔测试命题在走向情境化的过程中存在追求形式、反载为主、套用情境等误区.依据新课标,结合小学生的学习实际,小学语文命题可以从日常生活情境、文学体验情境、文化参与情境、学科认知情境和跨学科学习情境等五个路径进行设计,并从准确、适切、整合、趣味等方面提升情境化命题的品位.

    情境化命题设计路径提升品位

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    扣想象方式 循三维路径 育童话思维

    时守礼
    61-63页
    查看更多>>摘要：童话教学中学生想象力的培养,体现为帮助学生紧扣"这一篇"想象方式,通过"感知、理解、运用"三维路径内化,形成童话思维.同时理解三个世界:作者创作的心理世界、童话文本的想象世界、学生生活的现实世界.

    想象方式三维路径童话思维三个世界

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    "二度体验":打通儿童生活与表达

    章莉
    64-65页
    查看更多>>摘要："二度体验"支持儿童对已有体验进行回忆、觉知、筛选、加工、建构,获得新的意义和感悟,是儿童生活阅历、生活场景和习作目的之间关系的互动及其建构的自组织过程.本文通过探索儿童习作"二度体验"的基本特征、操作样式及成效分析,提出唤醒儿童个性化表达的习作教学新模式.

    二度体验儿童生活表达

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    融合统整,让语文要素充分落地

    尹成兰
    66-67页
    查看更多>>摘要：策略单元的编排定位,在于举全单元之力,帮助学生掌握一种阅读策略,养成一种思维习惯.策略单元的教学要重新厘定学情,衍生出全新价值;借助提问策略,强化资源统整;激活内在思维,反哺历练质疑.

    融合统整语文要素提问策略

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    "双减"政策下小学课内外阅读延伸的实践思考

    张杨
    68-70页
    查看更多>>摘要："双减"政策的出台,为学校课内外阅读活动的有效延伸创造了契机,为全面提升学生的阅读素养开辟了新的路径.教师通过把握四个"走向"为阅读"增效",即统筹规划课内外阅读体系、优化教师阅读课程指导方向、建立大数据阅读指导系统以及发挥多元化家校联动效应.

    "双减"政策阅读延伸阅读素养

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