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期刊信息/Journal information
语文教学通讯·D刊（学术刊）
语文教学通讯·D刊（学术刊）

任彦钧

月刊

1004-6097

czm@ywtd.com.cn

0351-6378029

030024

山西省太原市和平南路45号

语文教学通讯·D刊（学术刊）/Journal The Communication of Chinese Teaching
正式出版
收录年代

    提高语言运用能力,促进学生素养发展

    廉红梅
    31-33页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出,义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现.其中,语言运用最能体现语文课程的独特价值.在实际教学中,教师应重点抓好学生的语言运用能力培养,突出语文教学实践活动,积极转变课堂教学方式和学业质量评价方式,充分发挥语文的育人功能,从而促进学生核心素养的提升.

    小学语文语言运用核心素养

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    浅谈初中语文高效课堂建构策略

    徐秀亮
    34-36页
    查看更多>>摘要：构建高效语文课堂,要注意课前导入,充分激发学生的学习兴趣;教学内容不宜面面俱到,而要主次分明,重点突出;要以学生为主体,把课堂交还给学生,让学生自主探究、合作交流.

    初中语文高效课堂建构策略

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    "思维导向、语言导读、学法导练"在初中文言文教学中的应用——以《狼》的课堂教学为例

    陈筑
    37-39页
    查看更多>>摘要：围绕统编教材中《狼》一文,通过"创设情境""品中带悟""想象创作"三方面勾连环节及思维导向、语言导读、学法导练等课堂教学策略,引导学生进行立体化深度阅读,从而让学生对文言文学习领其要,会其玄,明其意,提升语文核心素养.

    《狼》教学策略素养提升

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    核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究

    黄玲
    40-42页
    查看更多>>摘要：学科核心素养背景下的整本书阅读教学,教师应从宏观视角出发,引导学生通过阅读实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的目标.为此,教师应注重理论与实践相结合,谨慎选书,做好课程目标和教学过程的科学设计,引导学生在阅读中步步为营,扎实推进,进而掌握阅读方法,实现整本书阅读教学的目标.

    初中语文整本书阅读理论学习理论思考实践

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    从语象到意象:初中文本解读的一种新思路——以《荷叶·母亲》一文为例

    刘子琴
    43-45页
    查看更多>>摘要：语象是学生在阅读语言文字信息过程中生成的直觉印象,而意象是在生成语象的基础上,经过思维的深层参与形成的指向意义的认识.从语象到意象,是一个阅读者对语言文字信息不断深层加工的过程,最后可以产出对文本的深度理解与认识.在初中语文教学中,面对优质文本,教师可引导学生基于语象去构成意象,进而完成对文本的个性解读.这是一个符合逻辑和学生认知特点的解读过程.坚持学生在文本解读中的主体地位,就意味着语象的形成过程必须交给学生,教师必须赋予学生足够的空间,让学生将课文中的文字描述与生活经验联系起来,这样才可以实现对"语"的理解;在此基础上再激活学生的思维,发挥学生的想象,由"语"生"意".

    初中语文教材分析语象意象

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    初中语文单元自读课教学策略——以统编语文教材七年级上册为例

    庄燕红
    46-47页
    查看更多>>摘要：深入研究单元自读课教学策略,可以更充分地发挥统编教材的教学功能,让学生的语文学科核心素养得到更好的培养.从理论联系实践的思路出发,探究单元自读课教学的策略,可以从两方面着手:一是引导学生通过自主阅读发现自我;二是引导学生在阅读的过程当中进行自我评价、自主反思,以此逐步提升学生的自读能力.

    初中语文单元自读课教学策略

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    借助整本书阅读,提升学生思辨能力

    嵇康
    48-49页
    查看更多>>摘要：思辨能力是语文学科的核心能力之一,离开思考与辨析,学生的语文学习只能处于被动接受状态.为此,教师必须将思辨能力培养视为初中语文教学的主要任务.而作为有效的突破途径,整本书阅读教学可以让学生顺利进入思辨状态,并通过丰富的阅读内容和相关辅助手段来有效培养学生的思辨能力.在此过程中,教师紧扣整本书内容精心设计问题,并引导学生正确解答,是非常关键的策略.

    初中语文整本书阅读思辨能力

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    初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例

    顾敏
    50-52页
    查看更多>>摘要：古诗文是优秀传统文化的一部分,诗文传递的内容与情感充分体现了时代背景和民族文化审美特点.教师应当充分认识到古诗文对于传统文化的传承价值,引导学生正确看待传统文化之美,树立正确的价值观,做传统文化的传承者.

    初中语文古诗文文化传承

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    对初中语文任务驱动型群文阅读的实践与思考

    秦海燕
    53-54页
    查看更多>>摘要：教师在实施群文阅读时,以任务驱动介入可以形成"任务驱动型群文阅读".任务驱动型群文阅读与初中生的认知特点密切相关,通过任务驱动,可以让学生的注意力更集中,阅读目的更明确.用来驱动学生阅读的任务本身具有思维启发性,可以培养并提升学生的思维品质.从语文学科核心素养培育的角度来看,任务驱动型群文阅读是有价值的.

    初中语文任务驱动型群文阅读

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    提升小学低年级词语教学质量的有效策略

    李萌
    55-56页
    查看更多>>摘要：词语是构建语言的基本单位,语文学习首先要从有效积累词语开始.但小学低年级学生的词语积累是需要具体策略支持的,在小学语文教学中,教师必须引导学生掌握理解并积累词语的具体策略.比如可借助统编教材中和动作有关的词语,引导学生用动作表演的直观方式来增进对词语的理解,同时,可根据课文的整体氛围创设教学情境,将词汇的意思转化为动态图像呈现给学生观看.在此过程中,教师要注意引导学生根据词汇的特征积极联想,帮助学生在语境中有效积累词语.

    小学语文理解词语策略

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