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语文教学通讯·D刊（学术刊）
语文教学通讯·D刊（学术刊）

任彦钧

月刊

1004-6097

czm@ywtd.com.cn

0351-6378029

030024

山西省太原市和平南路45号

语文教学通讯·D刊（学术刊）/Journal The Communication of Chinese Teaching
正式出版
收录年代

    构建"学力为本"的语文大单元教学

    邵侠
    33-35页
    查看更多>>摘要：语文大单元学习是一种有深度的语文学习.在语文大单元教学中,教师要对学习内容进行"再组织",对学生的学习方式进行"再探寻",对学习反馈进行"再实践".大单元语文教学能够促进学生对学习内容的整合、建构和创造,最终让学生的语文素养与关键能力获得提升.

    小学语文大单元教学学力为本

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    以《牛郎织女(一)》为例探索创造性复述的教学策略

    梁丽文
    36-38页
    查看更多>>摘要：《牛郎织女(一)》是统编教材五年级上册中篇幅最长的一篇课文,承担着让学生学习创造性复述的任务.小学语文教学中的创造性复述应从教学内容角度关照单元人文主题和语文要素,同时要从教学指导角度规划课程化设计,在"复述"基础上落实"创造".

    小学语文创造性复述教学策略牛郎织女

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    略谈"观思相随"写话课程信息化教学资源库建设

    廖晓钰
    39-41页
    查看更多>>摘要：在信息化教学的大背景下,基于小学低段写话教学实践,结合现代化信息技术,构建写话课程信息化教学资源库,是提升写话教学效率的必由之路.在资源库建设过程中,教师应注重儿童的学习体验,从整体上确定课程资源结构,纵向聚焦写话能力主线,横向注重信息化资源库的组建,涵盖课程内容的全面落实.同时应积极探索课程信息化的实施策略,融合课程活动,营造课程素养,形成评价主体、样式多元化趋势.此外,还需依托互联网平台,达到信息化课程资源共享.

    写话课程资源库建设

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    浸润"红色经典",塑造"红色基因"——在小学语文教学中开展"红色教育"的有效途径

    陈丽
    42-44页
    查看更多>>摘要：红色经典是小学语文教育中不可或缺的优质资源.教师要自觉运用教材中的红色经典,对学生进行"红色教育".作为教师,要善于发掘"红色教育"元素,优化"红色教育"方式,传承"红色教育"基因,通过"红色教育"全面助力学生的精神成长.

    小学语文红色教育红色基因红色精神

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    略谈任务驱动下的小学语文阅读教学

    董亚宾
    45-47页
    查看更多>>摘要：阅读的关键是让学生融入文本,在阅读中获得感悟.目前,小学语文中高段阅读教学主要还是靠教师"讲",学生"听".学生对文本的理解不够透彻,体验不深.鉴于此,教师应利用课前、课中、课后任务,驱动学生融入文本,真正成为阅读的主人,这样的阅读教学才会更加有效.

    任务驱动小学语文阅读教学实践

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    梳精创拓 温故知新——摭谈小学语文期终复习策略

    朱建华
    48-49页
    查看更多>>摘要：期终复习是小学语文教学中非常重要的环节,也是复习目标、复习内容、复习资源、复习策略的整合.其复习策略应该是"梳""精""创""拓".

    小学语文期终复习策略

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    核心素养背景下小学作文教学的思考与实践

    王艳丽
    50-51页
    查看更多>>摘要：无论是基于考核评价的需要,还是基于学生学习发展的需要,小学语文都应高度重视作文教学,要通过有效的教学方法培养学生的写作素养.为此,教师可以从两个角度切入:一是从宏观角度,树立符合新时代需要的作文教学理念;二是从微观角度,选择有效的作文教学路径.在此基础上,可创设轻松有趣的写作情境,以兴趣驱动学生积极运用语言文字表达自身所思所想,进而养成良好的写作习惯.

    小学语文作文教学教学思考教学实践

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    基于混合式学习的整本书阅读活动实施策略——以统编教材六年级下册《爱丽丝漫游奇境》为例

    柯晓珊傅结龙
    52-54页
    查看更多>>摘要：混合式学习方式可以有力推动《爱丽丝漫游奇境》整本书阅读活动:阅读前,开展铺垫式导读,了解创作背景、作品时代特色以及相关典故;阅读中,开展主题式精读,借助可视化阅读策略,从情节、人物、语言三方面入手,有序推进系列主题阅读;阅读后,开展思辨式拓读,从感悟隐喻、品味成长、创生故事三个角度出发,将阅读引向深入.

    《爱丽丝漫游奇境》混合式学习实施策略

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    简约语文,让教学回归本真

    赵俊
    55-57页
    查看更多>>摘要：语文课程是工具性和人文性的统一,它涵盖了对学生思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等多重思想素质的培养.以简约语文为主题,探讨在教学中有计划、有意识地建构起简约语文课堂的可行模式,力求让语文回归本身,复归本位,以此来追求语文教学应有的广度、深度和诗意.

    小学语文简约教学语文素养

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    悦纳分歧:让阅读个性观点和谐共存

    苏珊珊
    58-60页
    查看更多>>摘要：阅读是语文教学的核心,教师在引领学生阅读文本时,要在阅读环境设计、阅读活动组织、阅读训练创新等方面积极探索,为学生开展个性化阅读创造良好条件.教师要鼓励学生的个性化阅读与创意行为,让学生进行多重思考,在不断探索和创新实践中提升综合阅读能力.

    小学语文阅读教学个性观点

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