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期刊信息/Journal information
语文教学与研究
语文教学与研究

晓苏

月刊

1004-0498

ywjy@mail.ccnu.edu.cn

027-67867086

430079

湖北省武汉市华中师范大学校内

语文教学与研究/Journal The Language Teacher's Friend北大核心
查看更多>>本刊强化理论色彩、突出探索意识、推动教育。扩大阅读视野、加强写作训练、迎接语文考试。
正式出版
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    寓言之外:《庄子》选文的别一种教学策略

    高方
    57-61页
    查看更多>>摘要：寓言是《庄子》外在表现和内在属性不可忽略的血肉组成,也向来是《庄子》选文教学的重点内容,但只理解寓言并不能真正理解作为道家经典的《庄子》和作为思想家的庄周.在《庄子》选文的教学中,教师首先要读懂教材,遵循教材编选原则和教学目标对学生进行相应的口语训练和写作训练,服务于"听说读写"能力和语文学科核心素养的培养.在教学方法探索上,应借助对"物之寓意"和"人物形象"的分析深入《庄子》的文学世界,藉由对说理特征与思辨哲学的剖析深入《庄子》的精神世界,张扬其作为"诸子散文"的思想魅力.由"节选"回溯"全文",则是准确把握《庄子》选文教学主旨的关键环节.

    《庄子》口语教学写作教学取象设喻说理散文

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    基于学习任务群侠客形象的教学研究

    李丽厦
    62-70页
    查看更多>>摘要：侠文化经历了漫长的发展过程,其历史内涵充满了复杂性和丰富性,对中国社会和中国传统文化产生了巨大的影响.当代视域下的人们往往根据自己对侠的想象去界定侠客的概念.他们没有意识到侠客也存在任性妄为、自掌生死的负面形象,也忽视了侠客暴力的行侠手段和方式.同时当前对侠客形象的教学主要是立足于单篇课文中侠客形象的分析,而没有注重课程内容的整合性学习,导致了教学效果的低效性.针对中学生对侠客形象理解出现偏差和教学效果低效的问题,笔者认为有必要在侠客形象的教学过程中运用学习任务群的教学方法,以期对高中学生进行深刻的德育教育.

    学习任务群侠客形象教学

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    以项目化学习助推古诗词复习——以杜甫诗歌为例

    赵军敏
    71-75页
    查看更多>>摘要：当前中考语文复习仍然存在"碎片化""讲中学""重刷题"的现象,这有悖于"素养导向"的新课标理念.本文在中考语文复习中引入"项目化学习",以杜甫诗歌为例,以项目化学习助推古诗词复习.项目化学习的设计:科学定标,确定核心概念;依标导航,寻找核心知识.项目化学习的实施:入项活动、知识建构、项目实践、反思评价.通过项目化学习,学生建构杜甫家国情怀的核心知识,增强复习实效,提升创意表达能力,弘扬中华优秀传统文化.

    项目化学习杜甫诗歌知识结构化统整

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    指向深度学习的阅读教学提问策略

    吴敏
    76-81页
    查看更多>>摘要：科学有效的提问策略是促进学生语文阅读深度学习的重要手段.指向深度学习的阅读教学提问策略应把握教材主旨,分析学生学情,抓住关键细节,构建适宜深度学习的问题链.聚焦生活体验、情感共鸣、思维迁移和反馈探询等关键要点,提升提问技艺.坚持"学—思—用"结合,设计开放性、情境性和任务性问题,鼓励自主提问、合作探究.引导学生在与教师、同学和文本的多维对话中发展出对社会、人生的深刻理解和价值判断,实现对知识的深层次理解与迁移应用,培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力.

    阅读教学深度学习问题设计

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    分层教学背景下的情境任务教学尝试——以《<论语>十二章》为例

    王思方
    82-85页
    查看更多>>摘要：学生的群体差异促使分层教学日益重要,而面对语文学习兴趣与素养都尚有提升空间且基数巨大的中等层级学生,采取恰当的教学方法,引导他们学有所得显得尤为关键.新课标所提倡的在真实情境中设置学习任务的理念,对于分层教学设计有一定启发.以《<论语>十二章》为例,在经过课前调研、创设情境任务、组织小组活动和教师引导后,学生学习效果显著,可作为教学尝试以供参考.

    新课标分层教学任务驱动真实情境《论语》十二章

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    让学生徜徉于诗意的课堂——基于语文学科核心素养的古诗词教学路径探索

    吴天凤
    86-89页
    查看更多>>摘要：语文核心素养包括语言建构、思维发展、文化传承等诸多方面,可以结合古诗词展开教学,让学生更好地理解古诗词的语言建构、体会古人创作诗歌时融入的情感和思想,感受文化的传承和发展,进而提高语文核心素养.本文试从三个方面阐述古典诗词的教学方式,以此激发学生学习古典诗词的兴趣,力求增强古典诗词教学的效果,进而提升学生语文学科核心素养.

    诗意古诗词教学语文学科核心素养路径

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    论"以学习者为中心"理念下课堂活动构建路径

    胡丹
    90-93页
    查看更多>>摘要："以学习者为中心"是关注学习者主体地位和培养学习者关键能力的一种教学认识论,关注学生的主体地位、构建活动式学习任务、培养学生的合作探究能力是该理念的现实诉求.在此基础上,转变传统课堂形态和教学方式,构建适宜的学习活动是活动教学的关键.课堂活动构建需要注意三个方面:一是活动内容要指向明确、难易适中;二是活动组织要明确边界、收放自如;三是活动形式要契合文本,立足课型,从而切实提高课堂实效.

    双减语文课堂学习活动以学定教

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    初中语文教材中父亲的育人价值及教学策略探赜——以《背影》和《台阶》为例

    李迎春
    94-96页
    查看更多>>摘要：教材中的父亲形象有着多样性、复杂性.本文以《背影》和《台阶》为例,探究并凝练出初中语文教材中父亲的育人价值:亲子之爱的情感价值、责任意识的认知价值以及生命态度的思辨价值.围绕育人价值提出积累形象描写知识、掌握背景分析的阅读方法、探究文章冲突等教学策略,为初中语文教学提供参考.

    初中语文父亲育人价值教学策略

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    散文教学"立象尽意"和语言本体的隐性失衡及其纾解——以《昆明的雨》教学为例

    练婧
    97-99页
    查看更多>>摘要：在初中语文散文教学中提升"立象尽意"与语言本体意识有利于促进核心素养培养目标的达成.本文以《昆明的雨》教学为例,提出散文教学的"立象尽意"与语言本体意识的实践策略,分别是"以读代讲"实现"口诵心惟","细节赏析"发掘语言的"言外之意",创设游戏情境敞开语言背后的"韵外之旨"、课堂内外架设桥梁品悟语言流淌的"言不尽意",为初中语文散文教学提出切实可行的教学参考.

    核心素养初中语文散文教学"立象尽意"语言本体

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    大单元教学背景下小学语文作业设计的策略

    赵明明
    100-102页
    查看更多>>摘要：精心设计的作业能够有效激发学生的自主学习兴趣和动力,帮助他们培养起独立学习的能力,并在实践中提升他们的综合素养,从而进一步升华他们的语文造诣.针对当前作业设计中存在的类型单一、功能片面,缺乏层次的问题,笔者认为作业设计需锚定单元序列,让作业设计有理可循;确定作业目标,让作业内容有据可依;拟定作业结构,让作业类型丰富合理;设定个体差异,让作业内容层次多样;制定综合实践,让作业功能丰富多元.

    小学语文作业设计策略

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