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期刊信息/Journal information
语文教学与研究
语文教学与研究

晓苏

月刊

1004-0498

ywjy@mail.ccnu.edu.cn

027-67867086

430079

湖北省武汉市华中师范大学校内

语文教学与研究/Journal The Language Teacher's Friend北大核心
查看更多>>本刊强化理论色彩、突出探索意识、推动教育。扩大阅读视野、加强写作训练、迎接语文考试。
正式出版
收录年代

    "教—学—评"一体化初中语文项目化学习教学策略

    胡晔琳
    54-59页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,让项目化学习成为提升学生核心素养和关键能力的有效教学组织形式.初中语文项目化学习应秉持课程思维,将项目主题、驱动问题、任务活动和成果评价统领在项目目标下进行结构化设计.这一设计思路与"教—学—评"一体化教学设计理念不谋而合,对初中语文教师突破项目化学习教学难点有明确的指导作用.本文从"教—学—评"一体化教学设计的视角出发,从凝练学科核心概念,确定高迁移性项目目标,前置设计评价量规,建构多层次学习任务,展示多元性成果五个核心环节探讨初中语文项目化学习的教学策略.

    初中语文教学"教—学—评"一体化项目化学习

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    创设真实情境,探究诸子经典——选择性必修上册第二单元阅读情境创设实践

    陶兴国
    60-63页
    查看更多>>摘要：教学中应筛选,整合已有知识,创设个人体验情境;加强跨媒介合作,再现社会生活情境;以任务驱动,构建学科认知情境.互相融合,彼此渗透,创设真实、富有意义的语文实践活动情境,对于激发学生文言文阅读兴趣,积累必备的文言知识,思辨文化经典的现代意义具有不可替代的作用.

    诸子散文阅读情境创设实践

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    见广知深读小说——以《复活(节选)》教学为例谈外国小说教学

    郭蓉
    64-68页
    查看更多>>摘要：语文教师要致力于创造真正的学习活动,推进学生语文核心素养的形成与提高,需要促进学生开展深度阅读,在外国小说教学时有以下策略可以尝试:紧扣主题,凸显小说核心价值;全面思考,以点带面解全篇;细致品读,见微知著悟深意.本文以《复活(节选)》一课为例,展示了引导学生展开深度阅读外国小说的教学尝试与相关思考.

    外国小说教学深度阅读小说主题

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    基于项目式学习的初中名著阅读教学策略

    张恒
    69-73页
    查看更多>>摘要：语文教材教法的改革和"整本书阅读"的要求,给初中语文教学带来了诸多新的挑战,其中"名著阅读"环节成为一大重难点."名著阅读"是初中语文阅读教学的重要内容,在教育改革进一步推进下,由强调具体内容上升至对阅读本身的关注.基于整本名著内容多、掌握难、机械化的难题,项目式学习凭借其驱动模式铺设了快速通道.本文开展基于项目式学习的初中名著阅读教学研究,通过实践提炼出立足发展制定项目目标、立足任务创设情境支架、立足素养生成过程评价等现实举措,旨在依托项目化探寻初中名著阅读教学的全新模式.

    项目式学习名著阅读整本书

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    突围与转向:以"人物"撬动小说教学——以统编版高中教材为例

    谢红旺
    74-77页
    查看更多>>摘要：小说是高中阶段语文学习与考试的重点.小说教学需要"常教常新"才能不断激发学生学习的兴趣与热情,尤其是关于小说中"人物"的教学,不能仅仅停留在人物表层的形象分析之上,要以"人物"为切入点撬动小说教学,实现高中小说教学的新转向.基于此,本文以统编版高中语文教材中的小说为例,就其中的"人物"教学进行探讨,寻找和构建新的小说教学路径.

    高中小说人物教学教学策略核心素养

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    素养导向下的高中语文单元学习任务设计

    于秀权杨帆
    78-81页
    查看更多>>摘要：传统的高中语文学习任务因为缺少设计元素,机械重复较多,造成学生学习压力增大,学习效率不高.核心素养导向下,高中语文教材重视整体设计,着眼大单元任务群教学,但语文学习任务仍缺乏统一的设计,任务粗放化、模糊化、模式化,不易操作等问题仍然存在.为此,语文单元学习任务设计必须本着基于课程标准、学科素养、单元目标及学生主体的原则,任务设计整体化,指令明晰化,内容实践化,形式多元化.

    素养导向高中语文单元学习任务设计策略

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    指向"大概念"的高中语文单元教学探索——以统编版高中语文必修上册第一单元为例

    陈华芬
    82-85页
    查看更多>>摘要：为落实语文核心素养的教学目标,教师可借助"大概念"统领单元教学.一方面,大概念统领下的单元教学可以突破单篇教学的"碎片化",有助于回归语文学科的本质属性;另一方面,通过理解学科大概念,学生能够在潜移默化中培养语文核心素养.基于此,文章结合统编本高中语文必修上册第一单元,探讨学科大概念下的单元教学策略.

    高中语文大概念单元教学教学策略

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    核心素养下群文阅读"读写共生"教学策略探究

    林雯雯
    86-89页
    查看更多>>摘要："读写共生"的群文阅读教学策略立足于语文学科核心素养,旨在培养学生的思维品质、审美鉴赏能力和语言表达运用能力,让学生在批判性、探究性阅读中传承优秀文化,增强文化自信,并在读写结合中感受祖国语言文字之美.本文从构建情境任务、丰富阅读方式、落实写作训练三个方面出发,结合丰富的教学案例来探讨群文阅读"读写共生"教学策略在教学中的具体实施情况.

    群文阅读读写共生情境任务阅读方式写作训练

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    语文学习任务群视域下高中语文教学新实践

    李巧玲
    90-93页
    查看更多>>摘要："语文学习任务群"为高中语文教学指明了方向,也对高中语文教学提出了新要求.本研究通过对"语文学习任务群"内涵的理解,分析了该视域下高中语文教学转型的必要性,结合新课标的要求,综合考虑高中语文教学特点与目标,提出了"语文学习任务群"视域下高中语文教学转型的建议,并汇总了教学转型中的注意事项,以期提高高中语文教学质量.

    "语文学习任务群"高中语文教学转型

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    深度学习视域下初中语文阅读教学路径建构——以《一棵小桃树》为例

    袁婷李敏
    94-97页
    查看更多>>摘要：本文以《一棵小桃树》为例进行初中语文深度阅读教学的探究,旨在培养学生的语文核心素养、合作探究能力和反思能力.通过前置学习、要素感知、分析理解、赏析评价、迁移应用等深度学习环节,改变阅读教学中浅层学习的困境,为当下语文阅读教学变革提供一条科学合理的实践路径.

    深度学习语文阅读教学路径建构

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