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期刊信息/Journal information
语文教学与研究
语文教学与研究

晓苏

月刊

1004-0498

ywjy@mail.ccnu.edu.cn

027-67867086

430079

湖北省武汉市华中师范大学校内

语文教学与研究/Journal The Language Teacher's Friend北大核心
查看更多>>本刊强化理论色彩、突出探索意识、推动教育。扩大阅读视野、加强写作训练、迎接语文考试。
正式出版
收录年代

    巧借生活真境,开启"舌尖"智慧——例谈情境化学习在初中语文口语交际教学中的运用

    陈梅芳
    102-105页
    查看更多>>摘要：口语交际能力是语文学科核心素养的重要部分.如何利用学生真实的生活情境激活课堂、提升学生交际能力?本文意在从创设障碍情境、体验角色情境和借助视频情境三个方面探究一些开展口语交际实践的有效策略和有益经验,让学生享受口语交际乐趣的同时有效提高初中生应对、表达和演讲的能力.

    口语交际情境化学习真实情境

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    中学诗歌阅读的意象——情感教学法

    王爱玲
    106-109页
    查看更多>>摘要：中国古代诗歌阅读最重要的突破点是诗歌意象,意象中饱含的作者情感是诗歌阅读需要把握的关键.结合自己的教学实践与诗歌阅读理论,探索出了意象——情感教学法,其方法有三个主要环节:一是熟读诗歌.指导学生从整体上理解诗歌内容;二是提炼诗歌意象.指导学生理解诗歌意象,从诗歌内容中还原诗人的创作对象,找到具有逻辑联系的意象群;三是从意象中品味诗歌情感.指导学生认识诗歌意象对于品味诗人情感的意义,发掘诗歌意象的情感因素,感悟诗歌情感的意象化过程,从而读懂和接受诗歌之美.意象——情感教学法适应初中学生接受心理,对于培养学生的语文核心素养具有积极价值.

    诗歌阅读意象——情感教学法语文核心素养

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    挥起化"无形"为"有形"的魔法棒——基于新生态理念的"四读三境"法备教《琵琶行并序》

    蒋文学
    110-117页
    查看更多>>摘要：《琵琶行并序》这首长篇乐府诗,抒写了琵琶女的悲情经历和诗人的人生感受.基于"新生态"理念和"四读三境"教学法备教此文,通过感知初读、情感诵读、思辨悟读、妙笔赏读,重点赏析音乐描写语句,锚准化"无形"为"有形"的艺术技巧,把握通感、比喻、叠词、摹声、顶针、夸张、想象、衬托、侧面描写等技法,引导学生逐步感受、说出、写出文本之美,深入积淀和品味历史文化的精髓.

    新生态无形有形技巧四读三境

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    高中语文情境化命题对教学导向作用的探究

    吴岚
    118-123页
    查看更多>>摘要：在"双新"理念下,"情境"成为新课改背景下培育学科核心素养和语文考试命题的重要载体,情境化命题成为考试测评中的重要方式.在情境化命题设计和解题中,需要重视背景限制与角色意识,关注交际规则与推理判断,研究认知规律与提炼阐释.而情境化命题引导教学重视预设引导细读的学习情境、巧设多元冲突的问题情境、创设聚焦思维的复杂情境,避免套路化泛化情境,从而提升学生学科素养和关键能力,实现教学评一体化.

    情境化命题高中语文教学情境教学

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    义教新课标与中考命题的一致性研究——以中考非连续性文本试题为例

    陈兰燕
    124-128页
    查看更多>>摘要：对比义教新课标和PISA在文本材料、情境设置、题目设计方面的共性特征,分析2022-2023年中考非连续性文本试题发现,文本材料来源广泛,文本之间逻辑性强;情境设置真实性、结构化水平高,题目设计进阶性特征明显,契合学业质量水平描述.基于此,非连续性文本教学与备考应着力在课程资源拓展、真实情境创设、进阶性学习任务设计上进行探索.

    课程标准非连续性文本中考命题

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    "为报"如何解?——《江城子·密州出猎》"为报倾城随太守"辨析

    黎炳晨
    129-132页
    查看更多>>摘要：《江城子·密州出猎》中"为报"的理解在初中语文不同版本教材中存在较大差异,从最初的避而不释,到后来注释为"为了报答",再到注释为"为我报知".不同的注释,一定程度上影响了学生对整首词的准确理解,也给一线教学带来困扰.变"注释争议"为"教学资源",利用这一注释的衍变作为教学研讨的切入点和聚焦点,可以引发学生的思辨,进而提升课堂教学效益.

    《江城子·密州出猎》为报辨析

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    高中语文外国文学作品中的四字语连用与间用问题探讨

    韦奇林
    133-136页
    查看更多>>摘要：高中语文外国文学教学一直存在着某些难度,基于此,我们以四字语包括成语为切入点,发现外国文学教材中的四字语连用或间用表面上似乎看不出有什么关系,实际上它们当中存在着复句式结构语义关系,显示出多种语义表达方式,这种复句式关系一般没有典型的复句关联词语,而是采用意合法把它们组构在一起的,这是需要我们揭示出来,以便深入解读文本,文章分为两部分:一是四字语连用问题,二是四字语的间用问题.通过分析外国文学作品中的四字语连用之间的隐含语义关系和四字语间用之间的提示关系,来探索外国文学教学新思路的一个方面.

    外国文学四字语连用间用

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    从语义的澄清到思想的澄明——基于语义网络的《中国人失掉自信力了吗》文本解读

    丁春花
    137-140页
    查看更多>>摘要：《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇经典杂文,统编本教材收录在初中议论文单元.以往教师多从文章结构出发阐述驳论文的一般特点.本文尝试另辟蹊径,从语言学角度入手,带领学生细读文本.先从言语行为的预设理论出发,带领学生把握这篇驳论文明确的观点和鲜明的立场;再用语义网络理论解读标题中的关键词"自信力",构建鲁迅先生独特的以关键词"自信"为中心的语义网络图;然后通过义素分析法品味这些语义相近、相反、相关的词语,辨析语义,进而把握鲁迅先生驳论文的思维路径,培养学生批判性思维的能力.

    自信力语义网络驳论文思维路径

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    建构古典小说阅读策略,提高文学名著审美品位——九年级上册第六单元学习任务的设计与实施

    张占营吴丹青
    141-149页
    查看更多>>摘要：如何让大单元设计走向课堂教学实践、实现"单篇学习"与"单元整体"的融合,是一线教师亟需解决的问题.本文以统编教材九上第六单元"明清古典小说单元"整体教学设计与实施为例,阐述以立足节选、关联整部的学习方式,设计系列学习任务,相机融入学习评价,建构古典小说的阅读策略,并提炼实施大单元教学的操作范式,同时提升学生文学名著的审美品位.

    关联整部古典小说阅读策略学习任务大单元教学范式

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    统编语文教材助读系统的价值探究与实践路径

    马骏骙
    150-155页
    查看更多>>摘要：统编高中语文教材在当下教学环境中面对着如何使用的问题,为了帮助教师进一步理解教材,从而提升教学效率,以助读系统为例,旨在探究统编语文教材的教学和使用价值,经分析发现,助读系统的各要素不仅是教材的重要组成,同时也是语文教学的好"助手":注释和插图有益于语文学科核心素养的培育;"单元学习任务"有便于落实语文学习任务群教学;"学习提示"有利于开展"1+X"群文阅读教学;"单元导语"有助于教师明确教学内容和方法.

    助读系统统编语文教材高中语文教学价值

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