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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
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    学贵有疑——孙双金引导学生质疑问难策略探究

    陈墨馨
    304页
    查看更多>>摘要：学习是一个从发现问题到提出问题并最终解决问题的过程,针对现实课堂中学生不敢质疑问难,不会质疑问难的现状,孙双金在"情智教育"中引导学生学会质疑问难的艺术具有很高的借鉴意义.孙双金培养学生质疑问难能力主要分为两步:在观念上让学生敢问和在实践中让学生善问.让学生敢问可以通过转变传统师生角色,引导学生质疑教材以及在寻找疑难中给予耐心与激励,培养学生善问可以通过教给学生提问的方法以及引导学生提有价值的问题.通过观念与实践上的培养,让学生真正学会自己质疑问难,独立思考,为其终身学习和发展打下坚实的基础.

    孙双金质疑问难观念实践

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    心理健康教育理念在语文听说读写教学中的运用探究

    崔银瑞
    305页
    查看更多>>摘要：初中生正处在身心发展的关键时期,生理、心理的发育发展、学习竞争压力增大等原因容易使中学生产生各种心理问题.不良心理会严重影响学生发展,甚至造成他们的性格缺陷.语文学科含有丰富的心理教育资源,在语文教学听说读写中贯彻心理健康教育理念,培养学生的社会认知和人文素养,可以帮助学生解有效决这一阶段所面临的一些问题.

    心理健康语文听说读写

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    趣味教学法在小学书法教学中的运用探析

    卢丁煌
    306页
    查看更多>>摘要：教学是一门艺术,是艺术的创造与传承.小学生对于书法学习的需求是多样化和个性化的,那么,在开展书法教学时必须要根据小学生的兴趣来开展教学.本文分析了小学书法课堂中应用趣味教学法的价值,同时探讨了目前小学书法教学存在的问题,最后阐明了如何借助趣味教学法来提升小学书法教学效率的策略,以期能够有效调动学生的学习积极性,提升学生的书法素养.

    趣味教学法小学书法教学策略

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    从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学

    苏华宽
    307页
    查看更多>>摘要：小学阶段是孩子学习知识,开发智力,养成良好的学习习惯和培养积极向上人格的重要时期,随着我国教育事业的快速发展,社会各界以及家长对学校教育的要求越来越高,小学语文作为小学阶段人文教育的重要支撑学科也在不断的进步发展.朗读教学是小学语文教学的基础课程,对于培养学生的语文核心素养,锻炼发音表达,感受文章中的情感内涵起着很大的促进作用,对孩子培养高雅情操,审美情趣,认知语言,发展思维具有重要意义.然而,目前教育界现状朗读教学依旧是以教师引导为主体,无法取得突破性进展,因此,通过转换视角,从学生学习的角度进行朗读教学的研究为语文教育提供新的思路.本文对小学低段语文中朗读教学的重要性和目前朗读教学的现状进行分析,并从学生学习的角度提出相应的优化措施来提高教学水平.

    学生学习小学低段语文朗读教学现状与对策

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    浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

    汪孙高
    308页
    查看更多>>摘要：首先,语文课程是高中学生的基础,学生可以通过学习语文来积累自身的文学素养.随着中国新课程改革的阶段性进步,对语文教学法和内容又提出新的要求,为了促进高质量的高中语文教育发展,教师必须要在语文课堂中应用人文精神的理念,教师应充分重视人文精神对语文教育的影响,培养学生的人文意识,本文分析高中语文教育中人文主义精神的培养问题,并相应提出解决方案.

    高中语文人文精神渗透策略

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    浅谈高中语文教学中运用情境教学的方法

    魏书娟
    309页
    查看更多>>摘要：在新时期,人们对文化教育的关注度越来越高,这就要求教育工作者不断的优化教学方法,高中是学生学习文化知识的关键阶段,因此高中教师应合理的运用情境教学法,加强学生对知识的理解,从而夯实学生的理论基础.随着新课程教育改革的推广和实施,高中语文教师应不断创新教学理念,优化教学模式,从而促进学生全方面的发展.基于此,文章阐述了情境教学法的重要性,并探究了情境教学模式在高中语文教学中的运用方法.

    高中语文教学情境教学

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    培养小学生思辨能力的小策略

    曹长青
    310页
    查看更多>>摘要：学习最终要指向思维习惯和思维能力的培养.思维才是走向社会的核心竞争力.审辨式思维的核心是思辩能力,是未来公民必须具备的一种基本思维素养,这种思维的培养应该从小学开始.

    小学生思辨能力儿童哲学思维培养策略

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    培养质疑精神,提升探究能力——《狼》教学反思

    冯玲
    311页
    查看更多>>摘要："假如我是屠户,杀掉狼后,我既高兴又难过.高兴的是我杀死了狼,没有被它吃掉;难过的是狼很坏,但也是一条生命呀,我们应该保护动物."这是一位学生在学习蒲松龄的《狼》时的课堂发言.对于狼被屠户杀掉,这一点我原以为是没有争议的,没想到竟然出现了这个小插曲.对此,学生展开了激烈的辩论,最终得出了结论;这只凶残的狼应该被杀掉.回顾教学过程,对于学生为什么会出现这样非同寻常的认识,值得深思和探究.

    阅读教学《狼》思维方法

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    提升农村小学生朗读能力的路径探究

    邱小玲
    312页
    查看更多>>摘要：在现代小学语文教学的背景下,许多教师还在沿用着过去的"一言堂"模式,忽略了学生朗读能力与习惯的培养,导致他们无法提高自身的语文学习兴趣,逐渐产生了枯燥、乏味的情感.因此教师要发现当前农村小学生在朗读过程中的问题,然后通过营造轻松朗读氛围,体会作者真实情感;抓住文章关键语句,灵活安排朗读方式;结合文本进行训练,融入理论结合案例这几个关键方面,使学生的小学学习生活充实且富有意义.本文将结合笔者自身小学语文教学经验,就农村小学如何提升学生朗读能力进行了相关探析.

    农村小学朗读能力路径探析

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    口语交际教学中有效教学和低效教学行为分析

    邢蓉
    313页
    查看更多>>摘要：随着现代素质教育的不断发展,小学语文教学中的口语交际教学越来越受到人们的关注,如何培养和提高学生的表达与交际能力,也成为教师当下的重要教育责任.本文即通过分析当前口语交际教学中的低效教学行为,进而提出相应的有效教学策略与措施.

    小学语文口语交际低效行为有效教学

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