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英语学习
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侯毅凌

月刊

1002-5553

010-88819834/9743

100089

北京西三环北路19号外研社期刊部

英语学习/
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正式出版
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    思维与表达的教学关联

    徐浩
    1页
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    在课堂对话中促进语言和思维的融合发展

    兰良平柳菁菁
    4-11页
    查看更多>>摘要：目前外语教学中出现了一些教师因为偏重思维教学而忽视语言培养的现象.本文从理论上指出,语言是思维的工具,思维是语言内化的结果,两者可以在课堂对话中融合发展."重思维轻语言"现象的出现,往往是由于教师对于活动类型的安排不够协调、对于活动规则的了解不够深入.本文建议教师在课堂教学中可以适当增加分析词汇、语法的活动,在推断主题、剖析人物等学习活动中借助具体语言证据进行分析和论证.本文对于教师理解思维和语言的关系及实施相关的课堂教学实践有一定的积极意义.

    课堂对话语言社会化分析复句推断主题剖析人物

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    指向思维与语言共发展的高中英语微写作教学策略探究

    陈彦竹王文赞
    12-17页
    查看更多>>摘要：思维和语言是相互融合、相互促进的关系.在英语教学中,教师应充分利用教学素材,有效设计教学活动,在关注思维培养的同时切实提升学生的语言能力.高中英语微写作能有机融合语言学习和思维培养.本文结合教学实例,探究在微写作中通过准确运用语言提升思维表达的教学策略,以期在培养学生思维的过程中提升他们语言的逻辑性、准确性和丰富性,实现思维与语言共发展.

    思维品质语言能力英语微写作高中英语

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    指向语言与思维协同发展的初中英语辩论活动设计与实施

    高洁
    18-23页
    查看更多>>摘要：如何在课堂教学中促进学生英语语言能力和思维品质协同发展是初中英语教师面临的重要问题.本文阐释了辩论在初中英语学习中所体现的语言能力目标及其对应的思维品质特征,重点探讨了在初中英语课堂中开展辩论的教学策略、活动设计和教学效果.教师通过引导学生进行小组辩论和全班辩论,采取多种方式帮助学生自主建构和内化新知,并结合辩论评价表以评促辩,促进学生语言能力和思维品质的同步发展.

    语言能力思维品质课堂辩论初中英语

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    以思维活动为语言学习支架的实践探索

    陈晓云
    24-28页
    查看更多>>摘要：思维品质是当前基础教育英语课程着力发展的学生核心素养之一,而语言能力是英语课程核心素养的基础要素.如何在促进学生思维品质发展的同时,提高他们的语言能力,避免出现思维培养和语言学习"两张皮"现象,是当前英语教学中亟待探索的问题.本文尝试以思维活动为语言学习支架,就思维品质与语言能力的有机融合展开探索.

    思维活动语言学习支架思维发展与语言学习融合

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    小学英语教师的课堂评价语对学生学业情绪的影响

    许萍罗晓杰
    29-33页
    查看更多>>摘要：本文对小学英语教师的课堂评价语与小学生学业情绪之间的相关性展开问卷调查,结果发现:言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关,其中情感态度型评价语与学业情绪的相关性最高;非言语评价语与小学生积极的学业情绪呈正相关,与其消极的学业情绪呈负相关.本文建议小学英语教师关注师生情感互动,强化积极学业情绪,提高学生学业成就;丰富教师评价类型,减少学生的消极学业情绪,助力学生体验成功.

    课堂评价语学业情绪小学英语

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    指向学习能力培养的初中英语听说整合教学评价设计与实施

    蔡超一
    34-38页
    查看更多>>摘要：学习能力的培养对学生核心素养的发展和未来的终身学习具有深远的意义.本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的学习能力培养目标,聚焦初中英语听说整合教学案例,从"乐学与善学""选择与调整""合作与探究"三个层次阐述学习能力的评价设计与实施,旨在发挥评价的积极导向作用,帮助学生有效使用学习策略、提升学习能力,最终促进核心素养的发展.

    听说整合教学学习能力评价设计评价实施

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    高中英语教学以看促思有效路径探究——基于多模态语篇的教学任务设计

    孙桐甄丽
    39-45页
    查看更多>>摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》增加了对"看"技能的界定和培养要求."看"是当今数字化时代人们在交际中理解和表达意义、建构关系、深入思考及认识世界的最主要方式.教师应如何指导学生熟练掌握这项技能,进而促进思维品质的全面提升,一直是教学中的难点.本文从一套高中英语教材中选择了三类典型的多模态语篇,在分析其多模态特征的基础上,运用"思维可视化""以图启思""以文配图"等教学策略,在原任务设计的基础上补充了必要的多模态输入,优化了一系列有利于思维品质提升的教学任务.

    高中英语"看"技能思维品质多模态语篇教学任务设计

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    小初阅读教学衔接的现状与思考——以同课异构阅读拓展课为例

    林小芳
    46-51页
    查看更多>>摘要：小初英语阅读教学有联系也有差异,衔接很有必要.本文通过比较小学与初中两节同课异构的阅读课,进而提出:在小初阅读衔接中,造成学生参与课堂困难的原因较为复杂,主要涉及教师提问策略、学习活动设计的差异、师生互动内容与方式的年段区别等.因此,教师可以通过迭代教学设计,建构语言自组织空间,平衡支架运用方式,调整语篇知识教学的形态,开展思考语言的行动,从而帮助学生在阅读进阶中无缝衔接.

    阅读教学小初衔接同课异构

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    《英语学习》征稿启事

    51页
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