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期刊信息/Journal information
中国高等医学教育
中国高等医学教育

来茂德

月刊

1002-1701

gdyxjy@yahoo.com.cn

0571-88208078，88208080

310058

浙江省杭州市余杭塘路866号浙江大学医学院内

中国高等医学教育/Journal China Higher Medical Education
查看更多>>本刊是由国家教育部委托浙江大学和全国高等医学教育学会主办的教育研究学术刊物，是全国高等医学教育学会会刊和全国医学教育核心期刊。一年6期，每逢双月发行。设置的栏目有：教育理论、教育管理、教学管理、研究生教育、临床教学、教学方法、课程建设、教育评价、国外医学教育、继续医学教育、专题研究等，拟开设的新栏目有：医学研究进展、医学与社会、医学与哲学、医学与法律等。热忱欢迎广大作者投稿。
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    实习护生不愉快体验的现状及影响因素分析

    田京京张立力闭晓君徐丽...
    54-56页
    查看更多>>摘要：目的:了解高职院校实习护生不愉快体验的现状，解析其影响因素，为干预临床实习中的不愉快体验提供范例。方法:借助问卷星平台，采用便利抽样法，使用自编问卷于2021年5月对我校2018级868名实习护生进行问卷调查。结果:实习护生不愉快体验总分为19～89分，平均(34。83±9。80)分。多元回归线性分析表明:学历层次、实习医院级别是影响实习护生不愉快体验的主要因素(P＜0。05)。结论:实习护生出现不愉快体验的比例偏高，医院的护理管理者与学校的护理教育者应予以重视，齐心协作，采取行之有效的干预措施，以期减少临床实习中护生不愉快体验的发生。

    实习护生不愉快体验现状影响因素

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    基于课程思政和"两性一度"的医学英语课程混合式教学研究与实践

    袁东超陈彦君倪菲杨茗茜...
    57-59页
    查看更多>>摘要：在"互联网+"教育背景下，积极探索与课程相适应的混合式教学模式已成为我国高等院校课程改革的当务之急和必要之举。本文基于2020年8月至12月期间辽宁中医药大学面向216名本科生开展的医学英语课程的混合式教学实践，探讨以课程思政和"两性一度"为引领，以学生为中心，以培养创新型、应用型、复合型人才为导向的医学英语课程的教学理念、教学平台、教学设计、教学实施及教学评价，为我国高等中医药院校的混合式教学提供思路和方法。

    医学英语混合式教学两性一度课程思政

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    微信公众平台支持下的临床医学专业本科生医学影像学课程辅助教学与实践

    胡荣胜武刚李雪梅钟叶...
    60-62页
    查看更多>>摘要：目的:探讨医学影像学课程微信公众平台辅助教学的混合学习模式的效果及实践。方法:选取我院2018级本科临床专业实习生60名、带教医师12名为研究对象。60名学生随机分为试验组和对照组，各30人。对照组采用传统教学模式，试验组采用传统教学结合微信公众平台辅助下的混合学习模式。一学期后收集实习生和教师的教学评价、学生测评成绩及调查问卷，记录并统计学分析。结果:两组的带教医师教学水平相仿，教师评价优良率分别为80。0％和70。0％，差别无统计学意义(P＞0。05);试验组学生出勤率、课堂表现、对教学内容兴趣和吸收程度优于对照组。试验组和对照组自我评价优良率分别为83。3％和60。0％，差别有统计学意义(P＜0。05);试验组平均成绩为(81。87±9。11)分，高于对照组的(75。80±9。10)分。两组及格率均为100％。试验组优秀率为56。7％，高于对照组的30。0％，差别均有统计学意义(P＜0。05)。结论:微信公众平台辅助下的混合教学模式可提高学生对医学影像学的学习兴趣，有助于知识的理解、掌握、学习交流和共享，从而有助于临床本科生教学实践和提高影像专业教学效果。

    微信医学影像学辅助教学混合学习

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    思政教育对老年病房护生职业认同感的影响

    柏玲宋新徐海霞
    63-64,67页
    查看更多>>摘要：目的:探讨课程思政教育对老年病房护生职业认同感的影响。方法:选择2020年8月至11月在我院老年病房进行思政教育模式带教的60名实习护生为试验组，另选2021年1月至4月在我院进行常规实习带教的70名实习护生为对照组。实习结束后，对护生进行职业认同调查问卷、自主学习能力测评量表问卷调查。结果:试验组护生职业认同的总分(t=2。88，P＜0。01)、职业意志(t=2。66，P＜0。01)和职业价值观(t=2。26，P＜0。05)得分均高于对照组。试验组护理生自主学习能力测评的总分(t=2。76，P＜0。01)、自我管理能力(t=2。65，P＜0。01)和信息能力(t=2。77，P＜0。01)得分均高于对照组，差异有统计学意义。结论:思政教育有利于提高老年病房护生的职业认同感和自主学习能力。

    职业认同感思政教育老年病房护生

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    基于BOPPPS模型的卫生检验课程思政教学模式构建与应用

    寇叙刘永华唐雨顺唐峰...
    65-67页
    查看更多>>摘要：探讨BOPPPS教学模式在卫生检验课程思政教学中的应用效果。以2019级检验专业2个班级的学生为研究对象，试验组采用BOPPPS教学模式，对照组采用常规教学模式进行课程思政教学。以两组学生的期末考核成绩和调查问卷对教学效果进行评价。试验组学生的考核成绩高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0。05);调查问卷显示，试验组学生在学习兴趣、学习参与度、职业素养提升、价值观养成等方面与对照组相比均有提升，差异具有统计学意义(P＜0。05)。结果表明，BOPPPS教学模式融入课程思政教学，有利于提高教学效果。

    BOPPPS教学模式卫生检验课程思政

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    外科护理学课程教学改革的研究与实践

    李领赵渭娟杜昌翰卢心雨...
    68-69,72页
    查看更多>>摘要：目的:探讨多元化教学模式在外科护理学课程教学中的应用。方法:在多元化教学模式理念指导下，将外科护理学与课程思政、新冠疫情、临床案例、基础医学、科研方法、实践教学相整合。结果:教师获得教学业绩;学生护士执业资格考试通过率为100％，学生网上评教满意度高;第三方评价应届本科毕业生对外科护理学教学满意度高;主要用人单位对毕业生实际工作能力、团队协作精神、专业知识掌握程度满意度较高。结论:多元化教学模式在外科护理学的构建与实施，教学相长，能够有效提升教师教学水平，促进学生岗位胜任力培养，培养学生职业道德情感。

    多元化教学模式外科护理学教育

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    全程教学背景下精神病学课程临床—课堂联合CBL教学法的探索与实施

    于玲罗家明吴大鹏李雪华...
    70-72页
    查看更多>>摘要：目的:探索临床—课堂联合CBL教学法(case-based learning，CBL)在全程教学过程中的应用价值。方法:随机将男女比例、成绩无显著差异的精神医学专业的2个班，分为试验组和对照组，每组30人。试验组采用临床—课题联合CBL教学法，对照组采用传统式CBL教学法。对两组学生进行理论考试、教学满意度评估问卷调查。结果:试验组理论考试总平均分数高于对照组(72。30±8。29 vs 63。67±8。27)(P＜0。05);试验组在治疗模块题目中得分高于对照组(17。50±2。90 vs 13。85±2。46)(P＜0。05)。试验组在教学过程满意度的得分高于对照组(13。06±1。72 vs 12。00±2。10)，在学习能力培养方面满意度的得分明显高于对照组(26。43±8。54 vs 20。20±3。53)(P＜0。05)。结论:临床—课堂联合CBL教学法能够提升传统CBL教学效果和学生解决临床复杂问题的能力。

    临床—课堂联合CBL教学法精神病学应用效果

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    以思政案例为载体的全科医学概论课程教学改革初探与实践

    李杰祝丽玲周健李霜...
    73-74页
    查看更多>>摘要：为探讨思政案例教学法在全科医学概论课程教学中的实施效果，随机选取2个教学班作为对照组和试验组，并通过教学效果评价比较两组学生成绩和课堂表现差异。结果表明:试验组课程报告以及实践汇报成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0。05)。结论:思政案例教学法有助于学生理解理论知识、拓宽专业视野。

    思政案例全科医学概论教学改革实践

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    雨课堂混合式教学方法在护理研究课程中的应用研究

    赵梦遐罗菊英孔令磷刘晓...
    75-76页
    查看更多>>摘要：目的:探讨基于雨课堂的混合式教学方法在护理学本科护理研究课程中的设计及应用效果。方法:选取62名护理学本科生进行混合式教学，分析教学前后学生护理科研能力的差异，比较与上届学生课程成绩的差异，调查学生对混合式教学的评价。结果:学生的科研能力得分高于教学前(t=9。004，P=0。000);实施混合式教学的2019级学生课程成绩高于未实施混合式教学的2018级学生(t=2。496，P=0。017);学生对教学过程总体评价较好。结论:混合式教学方法保证了课程教学效果，今后可进一步完善教学设计。

    护理混合式教学教学方法

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    课程流程单在内科护理学线上教学中的应用

    郑雪娇王芳华周力影
    77-78页
    查看更多>>摘要：目的:探讨课程流程单在内科护理学线上教学中的应用效果。方法:选取168名护生为研究对象，利用课程流程单进行随机对照试验。对试验组与对照组的自主学习能力、学习满意度及成绩进行比较。结果:试验组的自主学习能力得分为(86。29±4。90)分，高于对照组的(75。57±9。27)分(P＜0。01);试验组线上教学考核系统成绩、学习满意度高于对照组(P＜0。01)。结论:在内科护理学线上教学中辅助应用课程流程单能提高护生自主学习能力、提高线上学习效果及护生满意度。

    内科护理学线上教学课程流程单

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