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期刊信息/Journal information
中国高等医学教育
中国高等医学教育

来茂德

月刊

1002-1701

gdyxjy@yahoo.com.cn

0571-88208078，88208080

310058

浙江省杭州市余杭塘路866号浙江大学医学院内

中国高等医学教育/Journal China Higher Medical Education
查看更多>>本刊是由国家教育部委托浙江大学和全国高等医学教育学会主办的教育研究学术刊物，是全国高等医学教育学会会刊和全国医学教育核心期刊。一年6期，每逢双月发行。设置的栏目有：教育理论、教育管理、教学管理、研究生教育、临床教学、教学方法、课程建设、教育评价、国外医学教育、继续医学教育、专题研究等，拟开设的新栏目有：医学研究进展、医学与社会、医学与哲学、医学与法律等。热忱欢迎广大作者投稿。
正式出版
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    人工智能辅助诊断系统在医学影像诊断学实践教学中的应用研究

    卞佳王红霞李泉殷志杰...
    103-104页
    查看更多>>摘要：目的:评价人工智能(artificial intelligence,AI)辅助诊断系统在医学影像诊断学实践教学中的应用价值.方法:将2020-2021学年滨州医学院附属医院医学影像学专业实习学生随机分为独立阅片组及AI辅助阅片组;通过日常书写报告评分、阅片考试、学习过程评价等方式来评估实习效果的差异.结果:AI辅助阅片组在日常书写报告能力评分、阅片考核得分、学习过程评价评分等方面均优于独立阅片组(P＜0.05).结论:在医学影像诊断学实践教学中使用AI辅助诊断系统,可提高学生的实践阅片能力及教学过程评价评分,取得了较好的教学效果.

    人工智能医学影像诊断学实践教学

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    基于随访不符合病例的逆向教学方法在超声住院医师规范化培训中的应用

    郑洁怀王刚冯江
    105-106页
    查看更多>>摘要：目的:研究基于随访不符合病例的逆向教学方法在超声住院医师规范化培训教学中的应用价值.方法:选取2016-2019届我院超声科住院医师规范化培训的25名医师作为研究对象,随机分为两组.试验组接受常规教学方法及基于随访不符合病例的逆向教学方法,对照组接受常规教学方法.比较两组理论成绩及日常工作考核成绩.结果:试验组理论成绩与对照组的差异没有统计学意义(P＞0.05),日常工作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:基于随访不符合病例的逆向教学方法能提高超声住院医师规范化培训的教学质量,对于提高住院医师规范化培训医师的综合能力有一定的价值.

    超声随访逆向教学住院医师规范化培训

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    "五学五练"教学法在刺法灸法学教学中的应用研究

    王花王文忠万亚幸施娜...
    107-108页
    查看更多>>摘要：目的:探讨"五学五练"教学法在刺法灸法学教学中的应用研究.方法:研究对象随机分为试验组和对照组.试验组采用"五学五练"教学法;对照组采用传统教学法,具体实施过程为仅根据教材相关内容进行系统地讲解、技能操作练习,并进行归纳总结.通过学生问卷调查、课程结业考试和技能考核等对"五学五练"教学法在刺法灸法学教学中的作用进行评价.结果:学生问卷调查显示,"五学五练"教学法激发了学生学习的兴趣,提升了学生综合素质,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:"五学五练"教学法实现了"活课堂""多课堂""美课堂",提出学习作品分享互评的教学新理念,形成课堂转化为临床岗位任务的模拟情景训练新机制.

    刺法灸法学"五学五练"教学法传统教学法教学评价

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    PBL教学法在临床教学中的应用

    佘其美王新芳董亚苒王隽书...
    109-110页
    查看更多>>摘要：目的:探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法在临床教学的应用.方法:选取临床实习学生82名为研究对象,经随机数字表法分为试验组、对照组,各41名.试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法.比较两组的教学效果.结果:试验组在信息管理、分析及解决问题能力、研讨精神,医患沟通能力、团队协作能力、人文关怀方面优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组理论和实践考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在临床教学中应用PBL教学法,能够使学生综合素质得到提升,知识面获得拓展,教学质量明显提高.

    临床教学PBL教学法典型病例教学效果

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    动静结合的数字化技术在口腔种植规培实践教学中的应用

    吴涛施斌晏奇
    111-113页
    查看更多>>摘要：目的:评价动静结合的数字化技术在口腔种植学规培实践教学中的教学效果.方法:选取住院医师规范化培训生20名,在仿真模型上进行导板指引下和种植机器人辅助的前牙单颗牙种植.课后对两种方法进行种植植入的模型进行误差分析,并向学生发放调查问卷.结果:学生采用静态导板和动态导航种植机器人两种数字化技术植入种植体,植入点、根尖点和角度偏差都在可控范围内.颈部和根方偏差无明显差异(种植导板:颈部偏差0.77±0.34;根尖偏差1.16±0.43;种植机器人:颈部偏差1.03±0.12;根尖偏差1.00±0.11),种植机器人在角度偏差的控制有更好的趋势(种植导板:3.158±0.47;种植机器人:1.14±0.47;P=0.065).问卷调查结果表明将数字化技术应用于口腔种植实践教学有助于强化理论知识和提高动手操作能力,学生满意度较高.结论:动静结合的数字化技术应用于口腔种植教学可以提升规培生实践操作教学效果.

    颌骨模型口腔种植教学种植外科导板种植机器人

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    视频反馈和同伴角色扮演联合PBL对提高OSBC班医学生问诊能力的研究

    高威刘丹周轶群邢昕...
    114-116页
    查看更多>>摘要：目的:探索视频反馈和同伴角色扮演联合PBL对提高以器官—系统为基础综合课程(OSBC)改革班医学生临床问诊能力的效果.方法:以武汉本地某大学医学OSBC改革班学生为研究对象.每个年级将学生随机分为几个组开展PBL课程,试验组让学生进行同伴角色扮演汇报,并采用视频反馈法进行反馈.对照组采用PPT汇报,反馈对照PPT进行.课程结束后对两组进行亚利桑那临床面试评分(ACIR).结论:视频反馈和同伴角色扮演联合PBL能提高OSBC班医学生的问诊能力.

    视频反馈同伴角色扮演PBLOSBC问诊

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    在急诊科护理教学中应用SBME联合SBAR教学法的思考

    赵晶晶陈晨刘晓伟
    117-118页
    查看更多>>摘要：目的:思考在急诊科护理教学中应用SBME联合SBAR教学法的效果.方法:选取2020年1月至2021年1月我科实习护生48人作为研究对象,根据入科实习时间不同分为对照组与试验组.对照组根据传统教学方法进行临床学习带教,试验组根据SBME联合SBAR教学方法进行临床学习带教.结果:试验组专科理论知识、专科操作能力、基护操作能力评分均比对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组Mini-CEX评估成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:SBME联合SBAR教学法应用于护生临床培训有助于提高护生临床沟通能力,帮助病人进行心理护理,缩短临床适应期.

    SBMESBAR急诊科护理教学方法

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    手绘图联合思维导图在脑解剖及脑神经病变定位诊断教学中的应用

    赵宏张成斌
    119-121页
    查看更多>>摘要：本研究旨在探讨手绘图联合思维导图的教学方法在脑解剖及脑神经病变定位诊断教学中的应用价值.招募在读的临床本科三年级学生40名,随机分成试验组(20名)和对照组(20名).试验组采用手绘图联合思维导图的教学方法,对照组采用幻灯片授课的方式教学.观察两组学生对相关知识掌握的情况,了解两组学生对两种教学方法的评价.结果表明试验组学生在理论成绩和临床病例分析成绩以及授课形式接受度、授课内容掌握程度、学习效率、学习兴趣、学习信心等方面均显著优于对照组.

    手绘图思维导图脑神经解剖脑神经病变定位诊断

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    思政教育结合临床带教路径在老年科护理带教中的应用效果分析

    王琼车恒英童小梨杨婷...
    122-123,126页
    查看更多>>摘要：目的:探讨思政教育结合临床带教路径在老年科临床护理带教工作中的应用.方法:以80名老年医学科护理实习生为研究对象,分为两组,其中对照组接受常规带教模式,试验组接受思政教育结合临床带教路径模式.评价护理实习生知识掌握情况、带教满意度及综合能力评分.结果:试验组对于知识的掌握情况及带教满意度均为100％,均高于对照组(P＜0.05);试验组护理实习生综合能力评分显著高于对照组(P＜0.05);同时,试验组学生对于自己的职业规划更清晰.结论:思政教育结合临床带教路径的模式可显著提升实习生的学习成绩,提高带教满意度,并提升学生突发应变、思维分析、团结协作、理论水平以及学习兴趣等方面的综合能力,同时可有效提升学生人文素养、关怀能力.

    课程思政带教路径护理带教带教满意度综合能力

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    教师标准化病人结合情景教学在口腔本科生医患沟通教学中的应用

    苗瑞婧涂敏松黄婕陆伟...
    124-126页
    查看更多>>摘要：目的:探讨教师标准化病人(teachers standardized patient,TSP)结合情境教学在口腔本科生医患沟通能力培养中的教学效果.方法:选取杭州市第一人民医院实习的口腔本科生,随机分为试验组和对照组.试验组18人采用教师标准化病人结合情景教学法,对照组16人采用传统教学法.结果:试验组教学后的总分显著高于对照组.在"信息收集"维度与"理解病人"维度,试验组教学后的分数显著高于对照组.结论:教师标准化病人结合情景教学在口腔本科生医患沟通中的教学效果优于传统教学法.

    医患沟通教师标准化病人情景教学口腔科本科生教育

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