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期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
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    新年寄语

    《中国教师》编辑部
    1页
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    论小学的课程与教学改革——高质量落实国家课程与建设校本课程

    刘良华
    6-10页
    查看更多>>摘要：高质量落实国家课程的关键是教学改革,路径是开齐开好国家课程,开发符合学生需要的校本课程,统筹实施国家课程、地方课程和校本课程.建设校本课程的关键是强化三个综合课程:一是文史哲与国际理解整合的PHIL课程;二是数学与科技整合的STEM课程;三是游戏与体美劳整合的GLAS课程.

    国家课程校本课程综合课程课程与教学改革

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    核心素养视域下的科学精神:本质内涵、价值向度与培养策略

    冯春艳
    11-16页
    查看更多>>摘要：科学精神是中国学生发展核心素养中的重要组成部分,在以核心素养为导向的教育改革之下,重新认识科学精神的本质内涵、价值向度、培养策略显得紧迫且必要.本研究从概念、结构、属性三个维度全面透视科学精神的本质内涵,科学精神的价值向度主要体现为提升科学素养、面对未来挑战、加强学术规范,可以从制度保障、文化支持、教学改革、师资培育四个层面来促进科学精神的培养.

    核心素养科学精神科学素养

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    美德可教吗?——威廉·托利·哈里斯德育思想解析

    曹春平邹莹莹杨梦芸
    17-21页
    查看更多>>摘要：威廉·托利·哈里斯承袭了18世纪德意志哲学领域关于美德教育的争议,进一步分析了以抽象道德理论为内容,以灌输、教条训导为手段的德育的局限性.哈里斯认为,德育在于培育儿童的审美意识.他将数学、语法、有机科学、历史学和美学视为人类最有价值的知识体系.通过这个课程体系,儿童能获得完整人格的发展,拥有道德自主意识,能够同理他者,并不断完善自身的美德.

    美德教育哈里斯德育课程

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    基础教育课程教学改革的石室探索

    毛道生
    22-26页
    查看更多>>摘要：课程教学是学校教育的核心,在很大程度上决定着学校教育品质.四川省成都市石室中学坚持以立德树人根本任务为课程教学改革的核心价值,联合学校、教师、家长和学生等,构建文化引领、现场对话、聚焦课程、教研提升、数字赋能等路径,探索形成了"一个核心的价值驱动""四方联动的角色转变""五维着力的实践路径"的学校课程教学实践模式,促进课程教学改革的顺利推进和有效实施,取得了显著的教育效益.

    基础教育课程建设课程教学改革

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    为儿童健康成长而评价——"发展性学习评价"的研究与实践

    姜树华柳小梅沙红芳
    27-31页
    查看更多>>摘要：聚焦儿童健康成长的"发展性学习评价"秉持立德树人的价值导向和五育并举的实践导向,坚持儿童立场,注重儿童动态发展过程,建构促进学生全面发展的多维评价体系,探索促进学生主动发展的多元评价实践,落实促进学生过程发展的"教—学—评"一致性要求,研发系列科学高效的评价工具,实现了学生素养的整体提升和教师队伍的专业成长,在探索新时代教育评价改革之路上取得实质性进展.

    儿童健康成长发展性学习评价评价改革

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    "润泽德育"课程一体化构建与运行机制研究

    刘明成
    32-35页
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    学校做好"科学教育加法"的积极实践

    林乐珍
    36-39页
    查看更多>>摘要：在"双减"中做好科学教育加法,是中小学校面临的时代命题.盲目、低效的加法,或者局部因素上的加法都不能够带来科学教育质量根本性的改变.本文基于提升学生科学素养的"原点思维",从指向创新的科学教育课程建构、指向实践的科学教育课程实施、科学教育赋能学校内涵发展的实践逻辑层面阐述了学校做好"科学教育加法"的积极实践.

    科学教育加法课程建构课程实施内涵发展

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    以高素质师资队伍深化基础教育课程改革——以遵义五中第一届教学活动节为例

    马莉
    40-42页
    查看更多>>摘要：教师和课堂是基础教育课程改革的核心和抓手.学校实行"一校一策",践行课程改革必须注重师资队伍的建设和课堂教学的实效.遵义五中举办教学活动节,通过青年教师汇报课、骨干教师示范课、实验教师实验课、教研活动现场赛、学生名字默写赛、听课感悟评比赛等推动基础教育课程改革,形成学校文化,实现课程教学改革本土化;提升教师队伍素养,助力课改走好"最后一公里";体现生本理念,有效促进学生全面发展.

    教师队伍建设课程改革教学活动节

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    和谐体育课堂:内涵价值、模型建构与实施路径

    何灿
    43-47页
    查看更多>>摘要：和谐体育课堂的内涵本质是追求体育课堂教学系统的生态平衡,为每一个学生的体育学习、核心素养提升、健康而全面发展创造适合的育人情境.和谐体育课堂通过全面联动实现教学设计与实施的和谐,通过全员运动强化学生身体与心理健康的和谐,通过全心互动助力教学中多种关系的和谐,能够促使学生提高运动能力,表现出良好的健康行为与体育品德.

    体育课堂和谐课堂教学生态

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