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期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
收录年代

    高中生中华传统经典阅读中的教师指导策略

    姜为强
    42-45页
    查看更多>>摘要：高中生阅读中华传统经典的必要性和重要性不言而喻.在具体的阅读指导过程中,教师最重要的是进行阅读方法的指导,对学生授之以渔;同时还要注重不断激发学生阅读的兴趣,使学生的阅读行为能持续下去.在长期的实践中,尤其是在新课标背景下,我们逐步确立了课程化、情境化、思辨性三个指导策略.

    中华传统经典阅读指导策略课程化情境化思辨性

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    全阅读:初中阅读育人的实践探索

    冯霞
    46-49页
    查看更多>>摘要：全阅读实践坚定"一个目标"——培养学生成为终身阅读者,践行"四条路径"——语文课本阅读、全学科阅读、校本阅读、生活阅读.全阅读努力将阅读介入学生的学习与生活之中,真正做到全域阅读、全学科阅读、全学段阅读,在全阅读中拓展学生的阅读广度,优化学生的阅读品质,切实提升学生的阅读素养,实现阅读育人的目标.

    全阅读阅读育人实践探索

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    基于"全阅读"理念的文言文教学策略——以《湖心亭看雪》为例

    冯霞
    50-54页
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    培养学生成为终身阅读者——冯霞"全阅读"教学主张的实践意义

    刘恩樵
    55-57页
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    解构·结构·建构:高中语文阅读教学大概念提取实践探究

    陈岳夫
    58-61页
    查看更多>>摘要：针对当前大概念教学概念提取过程中存在的概念定位不清、罔顾学生学情、课程整合不力的弊病,本文从"概念""观念""论题"三个维度对教学大概念进行了解构,提出了从文本思想内容、文本艺术特色和语文学科思想三个角度结构阅读教学大概念体系的主张,阐述了明确概念提取方向、联系学生认知情境、设计概念教学体系的大概念建构路径.

    解构结构建构大概念教学概念提取

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    举轻若重,国学小古文读诵译写一体化教学的实践路径

    张福生安杰
    62-66页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》将"弘扬……中华优秀传统文化,建立文化自信"作为课程总目标提出.国学小古文因其篇幅短小、语言凝练、内涵隽永深刻而历久弥新,可以有效解决初中文言文难度与小学落差大、小初衔接不自然的问题.在先行组织者、最近发展区和语文学习任务群"模糊的混沌"教学理念指引下,教师自主开发建设"国学小古文读诵译写一体化"系列课程,通过课程目标、内容、实施和评价四个环节,进行国学小古文读诵译写一体化教学设计,达成引领学生夯实文言基础,形成语感,奠基中华优秀传统文化,提升学生语文核心素养的价值追求.

    举轻若重国学小古文读诵译写一体化"模糊的混沌"

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    基于新课标的小学英语教学逆向设计实践

    张小明
    67-71页
    查看更多>>摘要：文章聚焦基于新课标的小学英语教学逆向设计,结合实践经验和具体案例探析小学英语教学逆向设计的实现路径:解析单元内容,制订教学目标;设计表现性任务,制订评价量规;追踪教学过程,实施多元评价.这一路径旨在实现以学定教、以教定评、以评促学,推动"教—学—评"一体化的有效实施,确保课程育人目标的有效达成.

    新课标小学英语逆向设计"教—学—评"一体化

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    初中道德与法治学科增强学生深层记忆的策略初探

    朱佳娴
    72-75页
    查看更多>>摘要：初中道德与法治学科需要将记忆与"高水平运用、分析、评价和创造"等高层次思维交互运行,构建起稳定、多样、精细的深层记忆.根据学生记忆内容的量度、深度和广度,师生共同梳理知识体系,清晰建构主题式图谱、梯度式图谱和增量式图谱,在教学实践探究中形成导图式、表格式和年代尺式三类记忆策略,提升学生记忆速度,提高学生记忆留住度,加强学生记忆清晰度,总结记忆规律,优化学生记忆整合后对学科学习的影响,推动学科核心素养的培育,促进思政学科育人功能的发挥.

    道德与法治深层记忆策略

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    基于项目化学习的乡土资源融入历史教学实践探索

    刘波孔陈萍
    76-78页
    查看更多>>摘要：乡土资源融入历史教学的项目化学习,能融汇传承中华优秀传统文化,展现历史学科特色.教师在项目化学习中要注意培养学生的合作探究精神、分析解决问题的能力,培养学生的乡土意识、人文意识和热爱家乡、传承文明的价值取向.

    项目化学习乡土资源历史教学实践探索

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    教育家精神指引下价值驱动型高中校本教研实践

    陈锋
    79-83页
    查看更多>>摘要：在日常教研中深刻理解并自觉践行教育家精神,有助于教师更加自发自觉地投入教研活动中,提升自我、追求卓越,在不断的教学探索中展现出积极向上的生命状态和精神气质.本文以福建省厦门双十中学的校本教研实践为例,提出教育家精神指引下的价值驱动型高中校本教研应通过信念支撑、道德锤炼、智识提升、人格养成等具体方式,以教育家精神赋予教师成长的"家隐喻",以教育家精神构筑校本教研的"自组织",以教育家精神打造教师专业发展的"微环境",促进价值驱动型高中校本教研的高质量发展.

    教育家精神价值驱动高中校本教研

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