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期刊信息/Journal information
中国教师
中国教师

郑国民

半月刊

1672-2051

zgjs@jiaoshi.org.cn

010-58801729

100875

北京师范大学英东教育楼601室

中国教师/Journal Teacher's Journal
正式出版
收录年代

    高中英语词汇学习资源的拓展路径

    沈冬梅
    39-42页
    查看更多>>摘要：电子词典是高中英语词汇学习资源的拓展路径,教师有必要指导学生合理利用电子词典开展学习,以提高词汇学习有效性.本文聚焦高中英语词汇教学,探索借助电子词典辅助词汇教学的应用场景和实践路径,助力有意义的语言输入和语言输出.学生在发展语言能力的同时,逐步学会合理使用电子词典开展语言学习.

    高中英语词汇教学电子词典学习能力

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    高中英语词汇教学中电子词典的介入策略——以From Robben Island:the dark years为例

    黄婷婷
    43-47页
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    From Robben Island:the dark years课例评析

    来宇辰
    48-49页
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    基于"复杂运动情境"的小学体育课堂微变革

    俞向阳王康
    50-53页
    查看更多>>摘要：本文根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出的"复杂的运动情境"概念,分析其理论依据和多样化特点,探索复杂运动情境小学体育课堂微变革,从运动角色代入、运动场景创设、动作结构重组、运动规则助力四个方面提供真实可参照的创新实践案例,开展核心素养培育的实践行动.

    探索复杂运动情境小学体育课堂微变革

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    语文学思课堂的内涵、实施路径及实践策略

    孙洪伟
    54-58页
    查看更多>>摘要："学"和"思"是孔子教育思想的精髓,也是2022年版义务教育课程方案和课程标准中的热点词汇.在语文学思课堂中,教师应以核心问题为引领,引导学生以"学"为中心,以"思"为主线,以"探"为方式,将学习的主动权还给学生,让他们乐学善思,学思共进.本文从语文学思课堂的内涵及价值、形态特征、基本原则、实施路径、实践策略等方面入手作了有益探索,着力建构学思课堂模式,整合单元教学内容,强化深层认知结构,形成学思评价体系.让学生在真实情境中学会学习、深度思考,增强学、思能力,促进核心素养的发展.

    学思课堂价值内涵实施路径实践策略

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    体验学习圈:聚焦"素养可视化"发展的小学音乐学科实践

    王雄云
    59-63页
    查看更多>>摘要：在"双新"背景下,课堂教学关注发生巨大转变,以学为中心,以学习任务为抓手,关注学科实践是课程改革的一个重要特征.本文基于库伯的体验学习圈理论,提出体验学习圈的循环式学习音乐实践策略,并进行具体的实证研究,辩证地看待传统与新型学习方式,从学生学习本身出发,注重学习过程与方法,关注核心素养的发展,以求真正把准新课程"学习方式转变"的脉搏,对学生本体的发展和教学实践都具有积极的意义.

    体验学习圈学科实践循环式学习素养可视化

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    基于历史文化认同的初中文化史教学理路

    代彦武刘波
    64-67页
    查看更多>>摘要：文化史是培养学生文化认同最好的素材.文化认同作为民族认同的价值取向,为中国几千年来的民族统一奠定了坚实的基础.但在实际教学中,一些教师仍忽视对学生文化认同的教育,课堂教学常常简单化、浅显化处理或脱离历史学科的本质.文化史教学需要从提升历史文化认知、增强历史文化理解、孕育历史文化价值、促进历史文化行为四个维度,增强学生历史文化认同感,促进历史学科核心素养的真正落地.

    初中历史文化认同文化史理路

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    初中语文教学与劳动教育一体化设计课后服务的研究

    庞孝瑾
    68-71页
    查看更多>>摘要：本文在厘清学科教学与劳动教育融合内涵与内部机理的基础上,探讨语文教学与劳动教育融合的有效策略,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面体现语文教学与劳动教育融合的育人价值,将语文学科教学内容有效拓展延伸到课后,一体化设计课后服务课程,在突出语文学科课程对学生创新实践能力培养的同时,引导学生将语文学科能力具体应用到劳动实践中,实现不同学科在同一教学过程中的多重育人价值.

    语文教学劳动教育课后服务

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    从记录到思维:科学思维的外显与内化路径探究

    郑美宏
    72-75页
    查看更多>>摘要：科学思维具有内隐性特点.为了有效培养学生的科学思维与核心素养,必须积极寻求促进科学思维具象化的策略.本文详细探讨了如何通过设计富有内涵的记录方式和栏目,整理、分析和交流记录内容,同时,激发学生自我监控的内驱力,将科学思维内化与外显的过程具象化,引导学生深度应用科学探究手段,从而切实提升学生的科学思维能力.

    科学探究科学思维外显内化

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    学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学策略

    满洪文
    76-78页
    查看更多>>摘要：小学语文思辨性阅读是一种与感悟体验式阅读相区别的阅读类型,强调阅读的态度、方法、思维的"思辨"性,旨在发展学生的理性精神和理性思维.《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了"思辨性阅读与表达"学习任务群.在学习任务群视角下,教师开展小学语文思辨性阅读教学,要结合现实,明确思辨方向;依托教材,整合思辨内容;任务驱动,促进思维发展;明确指向,确立评价标准.

    学习任务群小学语文思辨性阅读思辨方向思辨内容

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