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中国继续医学教育
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旬刊

1674-9308

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010-64476883

100055

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
正式出版
收录年代

    "大思政课"视域下高等医学院校劳动实践教育必要性探析

    曹威
    1-7页
    查看更多>>摘要："大思政课"是新时代高等医学院校推动思想政治理论课和思想政治教育高质量发展的重要途径，也是加强和改进医学生思想政治教育的重要措施和有效载体。"大思政课"建设强化铸魂育人，突出协同意识，凸显实践导向，关注教学实效，这与劳动实践教育提升品德，强健体魄，锤炼品质，磨炼意志等育人目标具有内在一致性。高等医学院校通过"大思政课"指导劳动实践教育，贯彻了马克思主义劳动观，也是贯彻党的教育方针和实践育人目标的必然要求，对于高等医学院校提升医学生思想政治教育高质量发展，促进医学生职业能力发展，深入推进医学教育改革，适应新时代医学事业发展和服务国家卫生健康战略具有重要意义。

    大思政课高等医学院校医学教育新医科医学生劳动实践教育医学人文医学改革必要性

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    基于文献计量学分析广西住院医师规范化培训的研究现状

    彭巍何融泉危丹明杨霞...
    8-13页
    查看更多>>摘要：目的 根据目前广西住院医师规范化培训(以下简称"住培")的研究现状，以总结广西住培的研究热点，寻找存在的不足，探讨未来的发展趋势。为后续的研究及改进提供方向。方法 以中国知网数据库、万方数据库、维普数据库为数据源，检索时间从 2002 年 1 月—2023 年 5 月，采用文献计量学方法对作者发文及合著情况、作者所在单位及合作关系情况、论文的文献量及年代分布、关键词等多个方面进行统计分析。结果 纳入分析的相关文献 322 篇。数据分析显示，广西住培的相关文献总体发文量在 2018-2021 年呈现 2 个小高峰，2022 年有所下降;相关研究机构广泛，以医院为主体;突现分析中显示右江民族医学院突现时间最长，长达 7年。广西医科大学附属肿瘤医院突现强度最高，为 4。13;分析总结出发文热度前 10 的作者，及作者之间的关联度;对文献关键词进行分析，最常见的关键词为"住院医师""临床教学""培养模式""临床医学""教学""培训""医学生""专业学位""规培生"等。其中"专业学位"突现时间最长为 9 年。结论 本研究通过统计分析广西住院医师规范化培训领域发表的相关文献，深入了解的广西住培的研究现状，并展望了未来的研究方向，不断促进广西住培的高质量发展。

    住院医师规范化培训文献计量学培养模式临床教学临床医学

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    军队超声医学任职教育数字化建设构想及策略

    卢畅黄禾菁
    14-19页
    查看更多>>摘要：当前，军队基层面临超声军医人才缺口大、人员岗位胜任能力弱等挑战。解决这些问题的关键在于改革人才培养模式、破除教育培训限制，并加速提升超声医学人才的专业技能水平。基于"互联网+教育"的数字化教学模式突破了时间和空间的限制，满足了个性化教学需求，顺应了教学改革趋势。将数字化教学引入基层部队超声军医人才培养中，以解决现存问题，具有潜在价值。文章在深入探讨数字化教学的建设内涵、意义及现状的基础上，进一步讨论了在军队超声医学任职教育中实施数字化教学的可行性及必要性。同时，从教学模式、人才队伍、技术融合、资源开发四个方面，提出了在军队基层超声医学任职教育中引入数字化教学模式的建设构想及策略，旨在为解决超声军医人才培养问题提供数字化方案。

    基层军医超声医学任职教育数字化教学模式构想及策略

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    基于SPOC的混合式教学在生理学教学中的实践

    耿艳清罗艳敏李英博武向梅...
    20-24页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course，SPOC)的混合式教学在生理学教学中的应用效果，总结实践经验，优化生理学教学模式。方法 2021 年 5 月—2023 年 8 月，在网络平台建设生理学线上课程，选取重庆医科大学 2021-2022 学年和2022-2023 学年中的部分生理学教学班级(共 723 名)为教学对象，制定混合式教学方案;通过线上学习数据分析和大样本问卷调查的方式，评估混合式教学的效果。结果 生理学线上课程的建设顺利完成(含教学资源 339 个)。线上课程浏览量达 1 367 273 人次，累计互动次数达6 695次，视频观看时长平均为1 322。8 min/人。学生的作业、限时测试准确度高，主题讨论和分组任务的完成度好。学生对线上课程和基于SPOC的混合式教学满意度和认可度均超过 80%，且相较于课程中期，在课程结束后的满意度和认可度均有所提高，差异有统计学意义(P＜0。001)。结论 通过优化教学模式，学生可以适应在生理学教学中应用基于SPOC的混合式教学，该模式可实现知识传授与能力提升的有机结合，提高教学效率。

    小规模限制性在线课程课程建设混合式教学教学改革生理学基础医学教育数字化

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    微课+翻转课堂在神经内科实习生护理教学中的应用

    张俏宋祎周立敏罗影...
    25-29页
    查看更多>>摘要：目的 探究微课+翻转课堂在神经内科实习生护理教学中的应用价值。方法 将 2020 年 9 月—2022 年 6月在锦州医科大学附属第一医院神经内科实习的 90 名护理实习生，分成对照组和研究组，各 45 名，分别进行传统教学模式和微课+翻转课堂教学。比较 2 组教学效果(理论知识、病例分析、临床实践)、自我评价(沟通能力、临床思维能力、操作技能、团队协作能力)和满意度。结果 研究组的理论知识、病例分析、临床实践成绩高于对照组[81。00(73。00，87。00)分 vs。74。00(67。00，78。50)分，(80。96±7。32)分 vs。(71。61±9。77)分，80。00(74。00，87。50)分 vs。73。00(63。00，80。00)分]，差异有统计学意义(P＜0。05)。研究组实习生在沟通能力、临床思维能力、操作技能、团队协作能力方面的评价水平高于对照组，差异有统计学意义(P＜0。05)。研究组满意率(88。89%)高于对照组(66。67%)，差异有统计学意义(P＜0。05)。结论 神经内科实习生护理教学采用微课+翻转课堂，能够显著提升教学质量，且学生的反馈和满意度较高。

    微课翻转课堂神经内科实习生临床护理教学教学改革联合教学法

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    OBE理念下的BOPPPS教学模式在妇产超声实习教学中的探索

    屈登雅王媛陈斌娟沈雪娇...
    30-34页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以成果为导向教育(outcome-based education，OBE)理念下的导言、目标、前测、参与式学习、后测和总结(bridge-in，objective，pre-assessment，participatory，post-assess，summary，BOPPPS)教学模式应用于妇产超声实习教学中的效果。方法 选取 2023 年3-8 月在兰州大学第二医院超声科实习的临床专业本科生 60 名为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组各 30 名。观察组采用OBE理念下的BOPPPS教学模式学习，对照组采用常规教学模式。教学结束后对 2 组学生进行试卷考查及问卷调查，比较 2 组见习考核成绩，利用调查问卷评价 2 组的教学满意度和教学效果。结果 观察组预习后小测验[(30。97±3。85)分]、随堂检测[(49。27±5。82)分]以及出科考试[(16。03±2。46)分]的成绩均高于对照组[(25。75±4。62)分、(39。97±4。56)分、(11。87±3。41)分]，差异有统计学意义(P＜0。001);通过问卷调查结果，观察组总满意度(93。33%)高于对照组(66。67%)，差异有统计学意义(P＜0。05);观察组在学习兴趣、自主学习能力、课堂参与度、临床思维能力及操作及沟通能力方面的评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0。001)。结论 OBE理念下的BOPPPS教学模式应用于超声诊断学妇产章节实习教学中，能充分调动学生的学习积极性，提高学习成绩，提升教学满意度，教学效果显著。

    超声诊断学以成果为导向教育BOPPPS教学实习妇产超声教学模式

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    OBE理念下医古文O-AMAS教学模型的探索及应用

    姜乃菡
    35-39页
    查看更多>>摘要：医古文课程教学具备较强的思政性，对学生世界观、人生观、价值观的塑造具备明显的优势，但传统医古文教学无法满足新医科背景下中医药文化和中医药教育的要求，在"互联网+"的新时代，急需对医古文教学进行更为深入的改革。在医古文教学中引入以成果导向性教育理念(outcome-based-education，OBE)为核心的"结果导向的有效教学模型"(objective-activation，multi-learning，assessment，summary，O-AMAS)，从教学目标设计、迅速激活、多元学习、有效测评、简要总结五个方面对医古文本科教学进行全面改善，该教学模型解决了传统医古文本科教学设计的预期、课堂激活的信息化、教学环节的多元化等问题。在多种教学方法协同下，以成果为导向的教学理念有助于学生深切感受医古文课程的效用，激发学生的自主学习能力，进而建立文化自信和专业自信，促进学生文化素养和阅读医古籍能力的提高。

    医古文成果导向性教育O-AMAS教学模型SMART原则慕课师生互动

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    基于OBE理念的多元教学模式在儿科临床教学中的应用研究

    宋靖荣张晓英吕伟董焱...
    40-44页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于成果导向理念(outcome-based education，OBE)结合案例教学法(case-based learning，CBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning，PBL)及模拟教学的多元教学模式在儿科医学临床教学中的应用效果。方法 选取 2021 年 2 月—2023 年 7 月在上海交通大学医学院附属第九人民医院儿科临床实习的五年制/八年制医学生各 38 名作为研究对象，采用单双数法分为对照组(n=38)和研究组(n=38)。对照组采用传统教学模式进行教学，研究组采用基于OBE理念的CBL教学法、PBL教学法及模拟教学模式进行教学。比较 2 组学生理论知识和临床实践能力考核成绩，并采用问卷调查进行效果评价。结果 与对照组学生相比，研究组学生出科考核理论知识考试和临床实践能力考试成绩更高，差异有统计学意义[(37。34±1。45)分vs。(36。19±1。87)分，P＜0。05;(56。67±1。82)分 vs。(53。08±2。89)分，P＜0。001]。与对照组相比，研究组学生认为解决实际问题的能力、知识点的理解和记忆、团队协作能力、应对急危重症的能力(心理素质)均有所提高，且研究组学生认为课程设计更合理，差异均有统计学意义(P＜0。05)。结论 基于OBE理念的多元教学模式为新时期儿科学临床教学模式改革提供有益的探讨，为培养儿科人才提供理论基础和有益的借鉴，提高了教学效果。

    成果导向教育案例教学法以问题为基础的教学法模拟教学多元教学儿科学

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    情景模拟教学法在泌尿外科护理实习中的应用

    张道秀李琦
    45-49页
    查看更多>>摘要：目的 观察情景模拟教学法在泌尿外科护理实习生中对其自我导向学习能力及实操成绩的应用效果。方法 回顾性选取郑州大学第一附属医院 2021 年 6 月—2023 年 6 月泌尿外科护理实习生 138 名，根据教学方法不同分为对照组(n=69)、模拟组(n=69)。对照组实施常规教学方法，模拟组实施情景模拟教学法，比较2 组实操成绩、沟通能力、自我导向学习能力、批判性思维能力、学员对教学方法满意度。结果 教学后，模拟组的正性态度评分[(53。89±3。79)分]，高于对照组[(46。37±3。45)分]，负性态度评分[(21。96±3。16)分]，低于对照组[(27。28±3。57)分]，差异有统计学意义(P＜0。001);教学后，模拟组自我导向学习能力、批判性思维能力评分[(55。87±3。50)分、(336。57±14。72)分]高于对照组[(48。62±3。43)分、(292。95±15。83)分]，差异有统计学意义(P＜0。001);模拟组的实操成绩得分[(90。65±5。57)分]、教学方法满意度(100%)高于对照组的实操成绩[(85。49±6。25)分]、教学方法满意度(78。26%)，差异有统计学意义(P＜0。001)。结论 情景模拟教学法在泌尿外科护理实习生教学中，可提高实操成绩，提升自我导向学习、批判性思维及沟通能力，提高教学模式满意度。

    情景模拟教学法实习生自我导向学习能力实操成绩沟通能力批判性思维能力

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    CBL联合PBL教学法在冠心病介入治疗临床教学中的研究

    可钦安静张桓瑜
    50-54页
    查看更多>>摘要：目的 研究案例教学法(case-based learning，CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning，PBL)在冠状动脉粥样硬化性心脏病(简称"冠心病")介入治疗临床教学中的应用效果。方法 选取赤峰学院附属医院 2022 年 1-12 月参加冠心病介入治疗培训的学员 40 名，采用随机数字表法分为观察组和对照组，每组各 20 名。对照组采用传统教学，观察组采用CBL联合PBL教学法，比较 2 组考核成绩、学员教学效果认同率与教学满意度。结果 观察组选择题、简答题、病例分析题及实践操作的考核成绩分别为(22。64±2。12)分、(22。44±2。13)分、(22。46±2。10)分、(22。45±2。17)分，高于对照组的(20。15±2。21)分、(20。85±2。14)分、(20。34±2。12)分、(20。42±2。12)分，差异有统计学意义(P＜0。05);观察组激发学习兴趣、提高自学能力、锻炼语言表达、加深问题理解及团队精神培养的认可率分别为 100%、95。00%、100%、95。00%、90。00%，高于对照组的 70。00%、65。00%、65。00%、60。00%、60。00%，差异有统计学意义(P＜0。05);观察组教学满意度(95。00%)高于对照组(60。00%)，差异有统计学意义(P＜0。05)。结论 CBL联合PBL教学法可有效提高学员对冠心病介入治疗理论知识的掌握度，提高其实践操作能力，充分调动其积极性，增强其自学意识，从而提高教学质量，且学员对教学的满意度较高。

    传统教学案例教学法以问题为基础的教学法冠心病介入治疗教学质量满意度

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