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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    多模态影像融合辅助CBL教学法对心血管内科住培效果的影响

    杨杨王昊
    105-108页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多模态影像融合(multimodal image fusion,MMIF)辅助以案例为基础的教学法(case based learning,CBL)对心血管内科住院医师规范化培训(简称住培)效果的影响.方法 选择 2021 年 10 月—2022年 10 月在南京医科大学第一附属医院心血管内科轮转的住院医师为研究对象,共 60 名.根据不同轮转时间将 2021 年 10 月—2022 年 3 月进行轮转医师设为对照组,共 27 名;将 2022 年 4 月—2022 年 10 月进行轮转的医师设为观察组,共 33 名.对照组予以常规教学模式,观察组行MMIF辅助CBL教学法,2 组教学均持续 2 个月.于教学前后,评估 2 组的理论知识、实践能力、自主学习能力和临床思维能力;评估 2 组医师的教学满意度.结果 观察组满意度高于对照组(96.67%vs.77.78%),差异有统计学意义(P＜0.05).带教后,2 组理论知识、实践能力评分、自主学习能力和临床思维能力评分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 MMIF辅助CBL教学法在心血管内科住培中的效果较好,可提高学员的理论成绩、实践能力和自主学习能力,培养其临床思维能力.

    多模态影像融合以案例为基础的教学法心血管内科住院医师住培思维能力自主学习能力

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    CTTM慕课联合翻转课堂对住院医师规范化培训效果的影响

    张长征刘久敏蒲小勇蒋凤莲...
    109-112页
    查看更多>>摘要：目的 评价在泌尿外科住院医师规范化培训教学中执行案例式立体教学法(case threedimensional teaching method,CTTM)慕课联合翻转课堂的应用教学价值.方法 选取 2021 年 8 月—2022 年 12 月在南方医科大学附属广东省人民医院泌尿外科轮转的90名住院医师规范化培训学员为研究对象,采用1:1的对比分组法将其分为对照组、观察组,各45名.对照组学员接受传统教学;观察组学员采用CTTM慕课联合翻转课堂.对比2组学员的考核成绩、临床能力、带教满意度的差异.结果 观察组理论考核、操作考核、综合素质能力等成绩分别为(91.25±3.24)分、(93.58±2.49)分、(94.02±1.06)分,高于对照组学员的(86.45±2.47)分、(85.26±3.51)分、(84.79±4.59)分,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组临床能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组学员对带教教师的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在泌尿外科住院医师规范化培训教学中采用CTTM慕课联合翻转课堂能够大大提高学员的理论、操作及综合素质成绩,同时带教教师对学员的临床能力的评价也更高,学员更满意该教学模式.

    CTTM慕课翻转课堂泌尿外科住院医师规范化培训应用效果

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    以学生为中心的混合式教学在诊断学课程中的应用

    杨涛周文娇丁昆张璇...
    113-116页
    查看更多>>摘要：诊断学作为临床医学专业学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,重点培养医学生正确诊断疾病的基本方法和技能,其教学质量与医学生日后的岗位胜任力关系密切.为解决传统教学方法存在的手段单一、理论与实践脱节、课程思政元素融入欠佳等问题,本研究以"学生为中心"的教育理念为指导,以皖南医学院五年制临床医学专业学生为研究对象,着重从课前准备、学情分析、BOPPPS(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary)与小规模个性化在线课程(small private online course,SPOC)等教学模型的构建,课中参与式学习、课程思政的有机融入,课后标准化病人(standardized patients,SP)参与的客观机构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)等方面入手,打造诊断学课前、课中及课后"三位一体"线上与线下混合式教学平台及"全程信息化"考核评价体系.结果表明,学生学习兴趣、自主学习能力、临床诊断思维及人文素养等方面均得到一定的提升,取得较满意的教学效果.

    诊断学学生为中心混合式教学课程临床医学专业医学教育

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    3D打印联合APP终端在骨科教学中的应用

    范琳琳崔建强曲军杰胡宇宁...
    117-120页
    查看更多>>摘要：目的 探讨3D打印骨骼模型联合移动APP终端在临床专业实习医师骨科带教中的应用效果.方法 选择2022年1月—2022年5月滨州医学院烟台附属医院的46名骨科实习医师作为研究对象,按照学号将学生随机分为传统教学组与试验教学组,各23名.传统教学组采用传统教学法,传统教学组采用3D打印骨骼模型联合移动APP终端教学.教学结束后,分别对学生的教学满意度、理论知识考评以及技能操作考评进行评估.结果 试验教学组[(88.87±3.68)分]高于传统教学组理论知识得分[(85.20±4.23)分],差异有统计学意义(P＜0.05).试验教学组技能操作考评得分[(91.21±7.14)分]高于传统教学组得分[(77.34±9.85)分],差异有统计学意义(P＜0.05).试验教学组的满意度为 91.3%,高于传统教学组的65.22%,,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 3D打印骨骼模型联合移动APP终端教学模式有效地解决了传统临床教学模式存在的不足之处.该教学模式能够有效地帮助学生更快地理解和掌握骨科相关疾病的发生发展、形态学特征、治疗方法以及实际临床操作等重要内容.

    3D打印骨骼模型移动APP终端临床专业骨科教学应用

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    4种眼科继续医学教育培训形式的调查研究

    白芳陶海
    121-126页
    查看更多>>摘要：目的 了解眼科医生对当下眼科继续医学教育的看法,探讨其中存在的问题和提出改善意见.方法 2023年 5 月 22 日—6 月 6 日,选取某全国性眼科微信学术讨论群为调查单位,以眼科医生为调查对象,发放调查问卷,最终纳入 110 份问卷.结果 研究对象中,男 43 名(39.09%),女 67 名(60.91%);医师 21 名(19.09%),主治医师 39 名(35.45%),副主任医师 38 名(34.55%),主任医师 12 名(10.91%).82 名(74.55%)接受过外院进修学习,99 名(90.00%)接受过线下短期学习班,108 名(98.18%)接受过线上培训课程,106 名(96.36%)参加过各种学术会议.培训效果和受欢迎程度综合评分最高的是短期线下培训班和外院进修学习.最受欢迎的教学形式是手术视频教学.最受欢迎的教学内容是最新前沿知识和手术操作及技巧相关内容.研究对象反馈,外院进修学习培训内容全面,但时间成本高;短期线下学习班适合进行手术培训,但培训内容不够深入,经济成本高;线上课程的时间成本合适,但没有动手机会;学术会议能了解最新前沿知识,但动手机会少.当前存在的主要问题包括会议和培训班多,而精品课程少.结论 不同继续医学教育形式有各自的优势和劣势,结合多种途径和形式,根据教学内容选择合理的教学形式,能够更加贴合临床医生的需求,最终提升培训效果.

    眼科医生继续医学教育医学培训医生观点调查研究培训形式

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    心脏康复整合理念的课程思政在老年心血管病教学中的作用

    付士辉骆雷鸣赵亚力平萍...
    127-130页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于心脏康复整合理念的课程思政在老年心血管病临床教学中的作用.方法 选取解放军总医院海南医院 2019 级、2021 级临床医学专培生作为研究对象,共 112 名.随机分为对照组和研究组,各 56名.对照组采用基于心脏康复整合理念的专科实操教学方法,研究组采用基于心脏康复整合理念融入课程思政内容的教学方法.对比分析 2 组理论和实操考核成绩得分、田纳西自我概念量表(Tennessee self concept scale,TSCS)、教学满意度以及自我效能评价得分.结果 研究组理论和实操考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组TSCS得分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组对教学的满意度(91.07%)高于对照组(71.43%),差异有统计学意义(P＜0.05);研究组自我效能评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于心脏康复整合理念融入思政教育效果显著,可有效提升临床医学专培生的理论和实操考核成绩得分、TSCS得分、教学满意度和自我效能评价得分.基于心脏康复整合理念的思政教育,体现了老年心血管病诊疗的真正价值.

    心脏康复整合理念课程思政老年心血管病临床教学理论实操

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    示范小组在护理培训中的运用与实践

    高崇梅
    130-133页
    查看更多>>摘要：目的 探讨示范小组在护理培训中的运用与实践效果.方法 2022年1-12月,选择重庆医科大学附属第三医院手术室21名在职护士成立示范小组,以《手术室护理实践指南》为主要参考内容,结合相应制度、规范,制定科室全年培训计划和督查计划.比较小组成立前后理论成绩、医生满意度.结果小组成立后理论分数[(90.48±5.08)分]高于小组成立前[(73.78±7.87)分],差异有统计学意义(P＜0.001).小组成立后医生满意度(90.6%)高于小组成立前(37.5%),差异有统计学意义(P＜0.001).结论 示范小组为实现科室同质化管理起到良好的推动作用,为规范并提升科室护士在职教育培训能力和科室护士专科护理技术,提升同行满意度,提供一个良好参考方法.

    手术室护理实践指南在职教育示范小组护士培训教学模式教学方法培训计划培训模式

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    VR技术组建高清关节镜平台在骨科临床教学中的应用研究

    黄子荣邵晓陈康梁家敏...
    134-138页
    查看更多>>摘要：目的 探究虚拟现实(virtual reality,VR)技术组建高清关节镜平台在骨科手术基本技能操作教学中的临床教学效果.方法 选择 2021 年 9 月—2022 年 1 月深圳大学医学部 2020 级临床医学本科班的 40 名学生作为研究对象,将其按随机数表法分为试验组和对照组,每组20 名.试验组采用VR技术组建高清关节镜平台教学模式进行授课,对照组采用传统教学法进行授课.之后,对教学效果进行评估,采用标准化的闭卷考评模式和满意度调查问卷模式来评价教学效果.结果 2 组考试成绩优良率比较,差异无统计学意义(P＞0.05).试验组总满意率(100%)高于对照组(70%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 骨科临床教学应用VR技术组建高清关节镜平台能提高学生的学习兴趣,并有助于他们掌握课本知识.同时,VR技术能有效弥补传统教学模式的不足之处,使医学教学更加高效、精准和直观.此外,逐步推动医学教育培训模式的创新,为骨科规范化教学培训提供了强有力的技术支持.

    技能操作虚拟现实技术教学应用骨科教学关节镜教育

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    基于学情分析的教学设计在神经系统体格检查教学中的应用

    王悠许韬
    139-142页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于学情分析的教学设计在神经系统体格检查(neurologic examination,NE)教学中的应用效果.方法 2021 年 10-12 月,选取重庆医科大学同一年级康复治疗学专业 63 名学生作为研究对象.按照学号排序分为为 2 组:A组 31 名,B组 32 名.A组采用NE的优化教学方案进行教学,而B组则采用NE的传统教学方案进行教学.通过课后现场考核方式,对比 2组不同的教学方式,以评估学生在NE运用方面的表现.结果 A组的考核得分[(95.355±1.199 分)]高于B组的考核得分[(94.219±2.882)分],差异有统计学意义(P=0.046).结论 基于学情分析的教学设计可提升NE的教学效果,因此,教师在NE教学设计过程中应当注重学情分析.

    学情分析神经系统体格检查康复治疗学本科教学教学设计教学效果

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    在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的探讨

    杨燕平王琪洪艳韩晶...
    143-147页
    查看更多>>摘要：目的 探讨在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学效果.方法 2022 年 3-7 月选取贵州医科大学 2021 级临床医学专业 7 班和临床医学专业 5 班的学生作为研究对象,以临床医学专业 7 班 106 名学生作为对照组,临床医学专业 5 班 106 名学生作为观察组.观察组学生采用在《组织学与胚胎学》教学中融入思政元素的教学模式,对照组采用传统的在《组织学与胚胎学》教学中注重讲授专业知识的授课模式.2 个组的教学时间 18 周,理论课授课 54 学时.课程结束后,通过比较 2 组同学的期末考试成绩,对观察组同学进行问卷调查来分析在课程中融入思政元素后的教学效果.结果 观察组期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组 31.13%的学生表示对课堂中涉及的思政类话题很感兴趣,15.09%的学生认为在《组织学与胚胎学》课程中融入思政元素对爱国爱党、爱社会主义、关心国家发展和民族兴旺方面的帮助程度非常大,11.32%的学生对理想信念、道德情操、仁爱之心的帮助程度非常大,16.04%的学生对提升文明行为、规则意识方面的帮助程度非常大.结论《组织学与胚胎学》课程思政的教学模式有利于提高学生的考试成绩,并有利于帮助学生提升综合素质能力,提高教学效果.

    课程思政组织学与胚胎学思政元素教学效果教学模式调查问卷

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