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期刊信息/Journal information
中国数学教育
中国数学教育

董林伟 贾振东

月刊

1673-8284

jcme_c@163.com

024-86232729

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    数学教学应"为创新而教"

    张宗余
    3页
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    基于学科观念·瞄准学情实际·发展核心素养——"随机事件的概率"教学设计

    戈砚辉
    4-9,18页
    查看更多>>摘要：在"随机事件的概率"一课的教学中,引导学生经历认识随机现象、观察试验特征、分析试验结果、计算机模拟试验、自主设计试验等研究过程,发展学生的抽象能力、数据观念和模型观念,使之形成概率学习的单元整体认知.

    一般观念认知障碍单元整体

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    注重学科特点 发展核心素养——对"随机事件的概率"一课的评析

    胡涛
    10-13页
    查看更多>>摘要：通过观摩"随机事件的概率"一课,从教学内容解析、课堂教学的特点两个方面对本节课的教学进行分析,并提出了需要进一步思考之处.该课例达到了指定课题的研究目的,不仅对课堂教学具有示范引领作用,对初中概率的教学研究也有启示作用.

    随机事件概率古典概型核心素养

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    "杨辉三角与路径问题"教学设计

    张培贤
    14-18页
    查看更多>>摘要：以学校特色活动为背景设计真实的抽奖问题情境,以认识和应用一个"杨辉三角型"抽奖装置为主线,以四个主要活动任务为脉络,搭建了学生探究和认识新事物的四个阶梯:操作试验、观察猜测、计算验证和模型应用.将驱动性的活动任务与真实情境相融合,让学生不断感受从实际问题中抽象出数学问题的过程,体会概率与生活的联系,并引导学生用数学的眼光发现、用数学的思维思考、用数学的语言表达.

    概率探究活动课情境教学任务驱动教学

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    灵活转换,自然推进,让教学臻于胜境——对"杨辉三角与路径问题"一课的评析

    廖帝学
    19-21页
    查看更多>>摘要：要实现把静止的教材变成灵动的教学,情境、问题、活动的设计是研究的重点.在对教材进行深度解读后,需要设计有趣的情境,有利于学生理解数学的问题,以及能够促进学生思维提升的教学活动.只有这样,才能走出"照本宣科""就题讲题""机械使用教材"等困境,真正做到创造性地使用教材.

    教材研究探究活动教学设计

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    "跨学科项目学习:制作视力表"教学设计

    王建平刘芳
    22-26,43页
    查看更多>>摘要："制作视力表"项目中,问题情境真实,源于现实生活.通过"学习方式和知识的储备—数学观察、思考与表达—项目汇报、反思与评价"三个阶段,使学生在驱动问题与学习支架的指引下,经历"发现问题—了解原理—提出问题—探究规律—实际应用"的数学问题解决过程,跨学科学习自然地发生,促进了学生数学核心素养与品格能力的发展.

    视力表跨学科项目学习教学反思

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    聚焦问题解决,发展应用意识和创新意识——评"跨学科项目学习:制作视力表"展示课例

    孙锋
    27-28页
    查看更多>>摘要：对于"综合与实践"领域的项目学习,要从单元视角整体设计、分步实施.项目学习中要以问题解决为导向,且问题一定是由学生自己或小组合作的方式提出.在学生的小组展示中,要关注过程,设计多元的评价主体和多维内容的量标.

    项目学习问题解决聚焦过程

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    基于核心素养的中考数学情境化试题分析与命题实践

    苏耀忠
    29-33页
    查看更多>>摘要：中考数学情境化试题的命制,要明确育人目标,坚持素养立意,考查"四基"、"四能"和通性通法;通过创设真实任务情境,考查学生解决问题的能力.同时,要注重问题的设计,引导教学重视探究与开放,拓宽学生的视野,关注多学科融合,体现数学的应用价值.

    核心素养情境化试题问题设计学科融合

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    数学情境化试题的特征分析与教学启示——以2023年浙江省部分初中学业水平考试试题为例

    金雯雯张宗余
    34-38页
    查看更多>>摘要：情境化试题是测评学生高阶思维的有效途径,评估学生数学核心素养发展水平的有效载体.当前情境化试题已然成为试题命制与考试研究的重要议题.通过剖析2023年浙江省部分地区初中学业水平考试试题,挖掘情境化试题的价值取向,从真实情境、问题解决、知识迁移等维度理解试题的适切性.

    情境化试题特征分析教学启示

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    从评价的视角审视初中数学学业水平考试——从近几年浙江省部分中考数学试卷中寻觅优质试题的命制思路

    应佳成
    39-43页
    查看更多>>摘要：立足《义务教育数学课程标准(2022年版)》学业质量要求和学业水平考试命题原则,从知识本质、思维过程、核心能力、问题解决、建立联系等维度对近年来杭州市、宁波市、温州市中考数学试卷中的一些经典试题进行分析,分析如何通过考查"四基""四能"反映学生的数学核心素养,寻觅学业水平考试中优质试题的命制思路.

    评价学业水平考试命题

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