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期刊信息/Journal information
中国数学教育
中国数学教育

董林伟 贾振东

月刊

1673-8284

jcme_c@163.com

024-86232729

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    着力研究数学教学的基本问题

    徐德同
    3页
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    初中数学单元小结课的主要结构与设计要点——基于两节课例的研讨

    林祥华
    4-9页
    查看更多>>摘要：基于课例,对初中数学单元小结课的主要结构与设计要点进行研讨,提出一种单元小结课的主要结构,包括知识体系再建构、简单情境的技能练习、综合情境的问题解决、课堂小结,并对每部分的设计要点进行具体而深入的阐述.

    单元小结课知识体系技能练习问题解决

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    单元整体视角下的章复习课教学设计思考

    雷波
    10-13,27页
    查看更多>>摘要：从单元整体视角对章复习课进行教学设计,需要系统思维的指导和一般观念的引领,避免教学设计中常见的"四化"误区,并基于问题驱动的原则、主线设计的重构、核心问题的深化来架构章复习课,最终达到培养学生思维的教学目标.

    单元教学章复习课教学设计

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    单元整体视角下小结课的设计与反思——以"一元二次方程单元小结"为例

    郭旭彬陈晓妹伍晓焰
    14-18页
    查看更多>>摘要：单元整体视角下的小结课教学设计应立足数学知识之间的逻辑关系和学生的认知规律.兼顾基础性和拓展性的前测能提高单元小结课的预见性和针对性.利用问题链和典型例题串联起单元的核心概念、基本思想和基本方法,实现知识体系的再建构,在问题的探究中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,在综合问题的解决中发展学生的数学核心素养.

    单元整体问题链核心素养一元二次方程

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    一刀虽两断 藕断仍丝连——析新人教版初中数学教材的四处分章处理

    李健
    19-21页
    查看更多>>摘要：致力于使教材更加利教利学,将2012年版人教版初中数学教材的"有理数""整式的乘法与因式分解""一次函数""圆"四章进行了分章处理.结合教学实际,对四处分章处理的缘由进行了分析.向一线教师提出用好新教材的教学建议:既有必要利用好分章设置的优势,用好"一刀两断",又应该注重分章内容之间的联系,做好"藕断丝连".

    人教版初中数学教材分章比较

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    基于UbD理论的单元教学设计与实践——以"平面直角坐标系"单元为例

    王勤余庆纯
    22-27页
    查看更多>>摘要：UbD理论强调有效理解、合理评估和有意义学习.它以预期结果为起点,评价设计先于学习活动设计,指向目标的达成.以"平面直角坐标系"单元教学设计为例,阐述如何运用UbD理论明确预期的学习结果、确定合适的评估证据、设计有效的学习活动,凸显单元教学的整体意义,助力教学目标清晰化、评估方式可视化、素材选取多元化和核心素养操作化.

    UbD理论教学设计平面直角坐标系

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    数学习题课教学模式的建构

    王富英王占娟吴立宝陈婷婷...
    28-32页
    查看更多>>摘要：数学习题课教学模式是在分析数学习题课教学中存在的问题的基础上,在教学理论的指导下,以发展学生数学核心素养,促进学生深度学习、主动发展为目的,将启发式、探究式、体验式和对话式教学融为一体并在实践中取得成效后建构的.它是由教学目标、理论基础、教学程序、实施条件等要素构成的习题课教学结构系统,其指导思想为:使学生在对话中学会用数学的思维思考,在变式中把握数学本质,在实践中提高解题能力,在反思中积累解题经验.

    习题课教学模式数学核心素养

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    建构数学模型 感悟数学思想——一道测试题的评析、求解及教学启示

    孙凯
    33-36页
    查看更多>>摘要：高品位的数学教学应该使学生体会到数学思想和方法.从一道代数式求值测试题入手,基于理解教材的视角分析试题、诊断归因、改进教学,引导学生建构数学模型分析和求解试题,感悟数学思想方法,提高学生的数学思维品质.

    数学模型数学思想方法代数式求值试题评析

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    对以"做"促"学"的综合实践课的探索与思考

    宋菲易良斌
    37-41,57页
    查看更多>>摘要：基于学生解决实际问题能力薄弱的特点,开发"综合与实践"课程,指导学生将"学"与"做"结合起来,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.选取折纸活动,聚焦折出正方形边上的三等分点问题,让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和反思方法的过程,培养学生的知识综合应用能力和数学核心素养.

    综合与实践数学活动折三等分点应用能力

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    传承·发展·创新:数学文化教学的思考

    赵锋黄瑞华
    42-46页
    查看更多>>摘要：数学文化课不同于一般的课程,它以深浅适当的知识为载体,以明暗两线交错的形式在课堂中展开,传授数学的思想、精神和方法.弦图是渗透数学文化的代表之一,由弦图出发,引导学生探寻弦图的历史、结构和应用,感悟数学文化对数学发展的影响,推动学生数学核心素养的发展.

    复习课数学文化弦图

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