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中国数学教育
中国数学教育

董林伟 贾振东

月刊

1673-8284

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024-86232729

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    解决问题后的回顾反思比解题过程更重要

    张晓斌
    3页
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    基于情境·突出本质·落实素养——2023年中考"图形与坐标"专题命题分析

    陈莉红曹经富刘洪居
    4-13页
    查看更多>>摘要：对2023年中考数学试卷进行抽样,针对其中的"图形与坐标"试题从考查内容、命题意图、命题导向等角度展开分析和归纳,并提出复习教学建议.

    图形与坐标命题分析模拟试题复习建议

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    起于"真" 落于"能"——2023年中考"抽样与数据分析"专题命题分析

    杨波张倩徐德同
    14-20,26页
    查看更多>>摘要："抽样与数据分析"是初中阶段"统计与概率"领域的主题之一,是提升学生数学应用意识的重要工具,也是发展学生数据观念的重要载体.依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,对2023年中考数学试卷中涉及"抽样与数据分析"内容的部分试题进行分析,重点关注其命题特点、设计思路、评价目标,探索这类试题的命题趋势并提出复习教学建议.

    抽样与数据分析真实情境数据观念应用意识

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    注重真实情境 培养数据观念——2023年中考"随机事件的概率"专题命题分析

    吴光潮刘永东
    21-26页
    查看更多>>摘要：基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求,对2023年全国部分地区初中学业水平考试数学试卷中的"随机事件的概率"试题进行整理和分析,发现该部分试题的命制稳中有创新,在强化基础性、综合性、应用性的同时,注重立德树人核心价值、数据观念能力素养、文化科技情境载体的命题立意.在此基础上,归纳命题趋势,提出相关复习教学建议,并给出了3道模拟题.

    随机事件的概率命题分析复习建议

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    守正创新 行稳致远——2023年中考"综合与实践"专题命题分析

    王红权
    27-34页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》优化了课程内容,在强调发展学生数学核心素养的同时强调了学科实践和综合实践,因此综合与实践必然成为中考考查的内容.通过研究2023年中考全国各地区部分"综合与实践"试题,发现这类试题可以分为点缀型、紧密型和情境型三类.其中,数学文化类试题以点缀型为主,数学探究类试题以紧密型为主,数学项目学习类试题以情境型为主,跨学科项目学习类试题较少.

    综合与实践专题分析核心素养跨学科

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    一道中考项目式学习试题的命题实践与思考

    裘建忠
    35-38页
    查看更多>>摘要：项目式学习是初中阶段综合与实践领域的主要形式,目的是发展学生综合运用数学及其他学科知识解决实际问题的能力,同时发展学生的应用意识、创新意识和实践能力.以2023年中考浙江台州卷第24题的命题实践为例,通过选择项目素材,模拟学习过程,设置项目任务,探索通过任务达成水平评价学生抽象能力、模型观念、应用意识、创新意识和实践能力的有效方式.

    综合与实践项目式学习命题研究

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    基于项目学习的综合与实践课探索与实践——以"数学与杆秤"为例

    戴秀梅郑定伟
    39-43页
    查看更多>>摘要：以"数学与杆秤"为例,从内容分析、学情分析、问题设计和思维保障等维度对该项目进行了前端分析,在明确了学习目标和学习形式后,有效地引入了数学机理建模.通过教学实践,促进了学生对数学机理建模的深入理解和应用.

    项目学习机理建模综合与实践核心素养

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    指向核心素养培养的项目式学习教学实例与分析——以"基于统计方法的垃圾定点投放的优化问题研究"为例

    何铭陈俊
    44-48页
    查看更多>>摘要："基于统计方法的垃圾定点投放的优化问题研究"案例以垃圾定点投放为背景,以用频率估计概率、用样本估计总体的方法建立数学模型,在教学楼进行实验,收集数据,并计算得出优化结果,完成研究报告、展示汇报和答辩.项目突出真实问题真实解决、真实过程真实体验和真实成果真实收获三大特点,为项目式学习的设计与实施提供参考.

    项目式学习用频率估计概率垃圾定点投放

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    经历数学建模全过程的项目式学习设计与实施——以"拱桥悬挂灯笼方案设计"为例

    姜志根
    49-52页
    查看更多>>摘要：用数学知识和方法解决从真实情境中抽象出的数学问题是项目式学习的通法,而数学学科中的项目式学习往往以数学建模的形式展开研究和实践.以生活中的拱桥悬挂灯笼的设计方案为载体,开展学科项目式学习,培养学生的抽象能力和模型观念,提高教师对项目学习的综合教学能力.

    项目式学习抽象能力模型观念

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    立足教材·融合素养·呈现过程——对一道项目式学习试题的命制与思考

    陈世文
    53-55,64页
    查看更多>>摘要：随着项目式学习逐渐成为数学学科的重要学习方式,对学生项目式学习过程和结果的评价也成为数学教学评价研究重点关注的问题.以一道中考适应性考试中的项目式学习试题的命制过程为例,提出了数学项目式学习试题命制的三点思考.

    项目式学习跨学科核心素养

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