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期刊信息/Journal information
中国数学教育
中国数学教育

董林伟 贾振东

月刊

1673-8284

jcme_c@163.com

024-86232729

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    开展数学实验教学 培养发现创造才能

    康杰
    3页
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    深化数学教学改革 助推教育强国建设(一)——"第十三届初中青年数学教师课例展示活动"总结

    章建跃
    4-12,17页
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    "有理数的混合运算"教学设计

    刘奕谢美丽
    13-17页
    查看更多>>摘要：核心素养视域下,"有理数的混合运算"一课的教学不能满足于让学生知道算法并且会算,而应该让学生弄清算理,"知其然"并"知其所以然".本节"有理数的混合运算"一课中,按照"提出问题—探究算法—分析算理—联系应用"的教学流程实施教学,突出了一般观念的引领作用.

    有理数运算法则算理核心素养

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    优化混合运算教学 助力运算能力提升——"有理数的混合运算"课例评析

    周远方吴海涛向立政
    18-20,25页
    查看更多>>摘要：运算能力是中小学都要求培养的数学核心素养.因此,发展学生的运算素养是有理数混合运算教学设计与实施的灵魂.展示课例"有理数的混合运算"优化了混合运算的教学设计,展现了理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路、求得运算结果的运算过程,助力学生运算能力的提升,发展了学生的运算素养,彰显了数学运算的育人价值.

    有理数混合运算运算能力育人价值

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    "用字母表示数"教学设计

    虎园园
    21-25页
    查看更多>>摘要："用字母表示数"一课既是章起始课,也是代数起始课,需要关注单元整体教学及整体知识框架下的教学设计和实施,让学生体会到数学知识之间横向和纵向的双向联系.

    章起始课单元整体教学核心素养

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    素养育才重思维 溯源循本在教材——对"用字母表示数"一课的评析

    徐健
    26-28页
    查看更多>>摘要：对"用字母表示数"一课的主要特点和需要进一步思考之处进行分析.本节课对如何基于课程标准分析、理解教材,把握数学本质,如何精心设计探究问题,引导学生经历用字母表示数的抽象过程,引发学生深度思考,帮助学生自主建构"式"的知识体系,感悟类比思想提供了借鉴.

    用字母表示数符号意识抽象能力

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    "整式的加减——合并同类项"教学设计

    王智愚
    29-32,43页
    查看更多>>摘要：教师引领学生借助学习数的经验和方法探究整式的运算,进而对获取的结论不断归纳形成新知,并应用新知解决问题.通过本节课的学习,学生经历了完整的概念形成过程,感受了数式通性.在探究的过程中,培养了学生的抽象能力、运算能力、推理能力、创新意识、应用意识等,也为后续代数的学习奠定了基础.

    整式的运算概念形成数式通性数学素养

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    解读教材·理解学生·提升素养——评"整式的加减——合并同类项"一课

    刘璇
    33-35页
    查看更多>>摘要：通过观摩展示课"整式的加减——合并同类项",发现教师能够深刻解读教材,注重引领学生借助数的运算的学习经验与方法探究整式的运算,进而对获取的结论不断归纳形成新知,并应用新知解决问题.通过本节课的学习,学生经历了完整的概念形成的过程,并感受了数式通性,加深了对数学知识的理解与应用,为后续学习奠定了基础.

    数式通性关键能力核心素养符号意识

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    "等式的性质"教学设计

    相佳辰
    36-39页
    查看更多>>摘要：在"等式的性质"一课的教学中,在单元整体教学思想的指导下,让学生经历"比较中感知、实验中归纳、辨析中理解、应用中内化、总结中提升、作业中拓展"的研学过程,让学生通过实验归纳与类比探究,逐步掌握等式的性质,提高学生的运算能力和推理能力,使之感悟探究规律的基本方法,逐步培养学生学会学习.

    类比探究推理能力运算能力等式的性质

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    基于"四个理解" 提升课堂品质——评"等式的性质"一课

    徐德同
    40-43页
    查看更多>>摘要：通过观摩"等式的性质"一课,将所思、所见、所感,从理解数学、理解教学、理解学生、理解课程的角度分析"等式的性质"一课.

    理解数学理解教学理解学生理解课程

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