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期刊信息/Journal information
中国数学教育（高中版）
中国数学教育（高中版）

章建跃

月刊

1673-8284

jcme_g@163.com

024-86209956

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育（高中版）/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    基于"四个理解"的单元结构化教学设计——以"直线与平面的垂直关系"一课的教学为例

    王晓东
    3-7页
    查看更多>>摘要：数学教学要在理解数学、理解学生、理解技术、理解教学的基础上设计和践行活动.单元结构化教学要在系统论和结构化理论指导下审视教材内容和课程标准的要求,对知识内容进行分析、重组和整合,并形成相对完整的教学单元.基于知识结构的"明线"和思想方法与核心素养的"暗线",延长知识链条,拓展知识结构,升华思维层级,从而让学生的数学核心素养得以持续发展.

    四个理解单元教学结构化

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    浅析高中数学单元作业设计与实施策略——以"导数及其应用"为例

    张程艳
    8-11页
    查看更多>>摘要：单元作业是过程性评价的重要形式,以"导数及其应用"为载体,对单元作业目标的确定、类型的规划、内容的设计、质量的评价和具体实施方式进行了讨论.

    单元作业作业设计实施策略

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    思生之源践教之远——以高三复习课"一类多元函数的最值问题"为例

    刘红英余建明
    12-15页
    查看更多>>摘要：学生是学习的主体,教师在高三复习课教学前必须了解学生是怎样想的,为什么这样想,还能怎样想.教师要把自己的思维水平降低到学生的思维水平,退回到与学生相仿的思维状态,聚焦学生知识之"源"、思维之"源",以践教学之远.文章以一道题目的教学为例,从对话试题寻知识之魂、对话学生重思维之谨、对话同伴析思维之策、对话自己溯方法之源、对话生活悟数学之美五个方面对高三复习课教学展开实践研究.

    生之源教之远对话反思

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    注重课堂学习评价发展数学核心素养——以一节微专题复习课的教学为例

    李锋
    16-20,28页
    查看更多>>摘要：以一节微专题复习课为例,通过典型问题引发学生探究,并对学习过程采用多样化的评价方式,充分发挥课堂学习评价在教学中的激励和导向功能,提升学生的思维能力,发展数学核心素养.

    核心素养课堂学习评价多样化

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    高中数学建模活动的实践与反思——椅子能在不平的地面上放稳

    王浩陈次光
    21-24页
    查看更多>>摘要：椅子在凹凸不平的地面上始终能放稳,这一常见的生活现象可以作为数学建模的良好素材.在数学建模过程中,学生尝试用数学语言描述这一现象,用数学知识解释现象背后的数学逻辑,从而积累丰富的数学活动经验,发展数学核心素养,提升自主学习能力.

    数学建模实际应用函数零点

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    立足教材,创设文化情境,引导课堂教学

    危志刚
    25-28页
    查看更多>>摘要：数学文化与日常教学相互融合是新课程的重要理念之一,探索融合的有效途径是教学关注的重点.立足教材,通过创设合适的数学文化情境,从知识的自然生成、教学内容的有序开展、数学思想方法的有效渗透、课堂探究的动态设计,以及数学核心素养的落地等方面展开教学安排,是引导课堂教学不断创新和发展的重要途径.

    高中数学文化情境课堂教学

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    优化教学设计促成教学真实——"函数y=Asin(ωx+φ)"一课的研课反思

    李亚琼徐文彬王爱菊
    29-32,37页
    查看更多>>摘要：无论从教学目的论、教学本体论的意义上,还是从教学过程论的角度来看,教学真实都强调师生双方凝聚共识,激励共同的教学行动.把握和分析教学真实存在的时代境脉应该重视教学倾听,以基于知识结构,关注学生认知;应该拥抱教学冲突,以关注学生的思维冲突;应该节制教学技术,以关注教学素材的合理利用.基于此,以高中数学教学为例,分析追求教学真实的实践构想:关注学生的认知起点,设计课堂教学;关注研究方法,揭示学生的思维过程;合理选择教学素材,设置有效教学情境.

    教学真实知识结构思维冲突教学素材学科素养

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    基于"两个过程"合理性理念的解析几何教学设计——以"点到直线的距离"为例

    王凯
    33-37页
    查看更多>>摘要：在解决解析几何问题的过程中,计算的勇气和方法对学生来说都至关重要.通过课例"点到直线的距离",在"两个过程"合理性理念的指导下,培养学生学会建立解析几何的数形结合和问题解决的常规思维模式,致力于学生数学思维的培养.

    两个过程合理性点到直线的距离数形对应数学思维

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    "球门张角问题"探究的教学设计、实践与反思

    杨术林时杰
    38-43页
    查看更多>>摘要：从教材的探究与实践活动内容出发,借助TI图形计算器对"球门张角问题"进行探究,意在引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、拓展问题、回归实际的完整数学探究过程,并在此过程中发展学生的数学核心素养.

    数学探究球门张角TI图形计算器

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    基于发展学生直观想象素养的教学实践与反思——以"直线与直线平行"的教学为例

    安振亚
    44-46,64页
    查看更多>>摘要：以"直线与直线平行"的教学为例,阐述基于发展学生直观想象素养的数学教学,需要重视对几何模型的深度开发,以及对几何定理证明的深入思考.

    直观想象教学实践几何模型几何定理

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