首页期刊导航|中国数学教育（高中版）
期刊信息/Journal information
中国数学教育（高中版）
中国数学教育（高中版）

章建跃

月刊

1673-8284

jcme_g@163.com

024-86209956

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育（高中版）/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    数学探究活动的实践探索——以"认识与应用圆柱体截面"为例

    侯宝坤
    3-7页
    查看更多>>摘要：以数学探究活动的"五环节"组织对"认识与应用圆柱体截面"进行探究,在梳理基础知识的同时,体验复杂情境下的认知程序的建构方式,并将其应用于具体问题的分析与解决中.在探究的过程中理解知识,掌握研究方法,自觉追求理性思维,实现知识融合和数学学科核心素养的综合性培养.

    探究式学习理性思维核心素养实践探索

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    数学建模活动设计及实践——以"水温随时间变化的规律"为例

    杜娟陈算荣
    8-10,16页
    查看更多>>摘要：课例"水温随时间变化的规律"的设计采用问题串的形式,在问题驱动下,引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、确定参数、计算求解、检验结果、改进模型,最终解决实际问题的建模活动体验过程.在数学建模的过程中,引导学生探析现象背后的本质,灵活运用已有数学知识和经验,有效解决现实世界中的真实问题.

    数学建模问题引导问题解决

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    概率与统计的知识理解之最大似然估计

    刘静宜池文雅胡典顺
    11-16页
    查看更多>>摘要：统计问题解法背后的思想往往很重要,但却常常被忽视.最大似然估计就是统计学中一个很重要的思想与方法.从教材例题出发,深入剖析最大似然估计的定义与内涵,并结合二项分布和超几何分布的问题实例阐明其应用方法,在此基础上再拓展介绍最小二乘法和贝叶斯估计法,以及它们与最大似然估计法的区别与联系,从而增强学生对最大似然估计的理解,更好地用统计学中的思想去解决问题.

    最大似然估计二项分布超几何分布最小二乘法贝叶斯估计法

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    指向思维进阶的数学问题链设计与实施——以"一类含绝对值的函数最值问题"的教学为例

    江庆君唐恒钧
    17-19,22页
    查看更多>>摘要：数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分.如何促进学生的数学思维发展是培养学生数学学科核心素养的重要问题.数学思维的进阶表现出逐渐深化的过程,指向数学思维进阶的教学设计则需要有稚化思维.作为实现思维进阶的一个重要途径,问题链教学需要通过稚化思维加以设计,并通过深化逻辑链加以呈现.

    思维进阶问题链教学深化稚化

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于问题的学生表征能力培养策略探究——以"复数的几何意义"教学为例

    陈姗姗
    20-22页
    查看更多>>摘要：高中数学学习的过程就是数学对象多元表征的过程,表征能力的培养有利于学生更深刻地理解数学对象.而"复数的几何意义"就是复数多元表征的体现,通过问题情境设置问题的基础性、适应性、层次性及开放性探究,培养学生对复数的表征能力.

    问题表征能力复数几何意义

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    指向深度学习的数学教学——以"空间直线与平面垂直的性质定理"为例

    涂承煌董涛
    23-27页
    查看更多>>摘要：指向深度学习的数学教学深度契合以数学学科核心素养为目标的新课程理念.开展指向深度学习的数学教学包括围绕大概念,厘清基本问题;聚焦基本问题,创设任务,激发情感;设计思考框架,延续基本思路,精准教学三个步骤.以"空间直线与平面垂直的性质定理"为例,建构深度聚焦基本问题、深度激发学习情感及深度引领基本思路的教学策略,实现深理解、深投入及深迁移.

    深度学习单元教学基本问题基本思路核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    落实单元教学,开展定向有序的数学探究——单元背景下"函数y=Asin(ωx+φ)的图象"教学设计、实践与反思

    刘炳辰
    28-35,47页
    查看更多>>摘要：深入体会教材的编写意图,落实好单元教学,真正以发展学生数学学科核心素养为目标开展教学,才能充分发挥数学的育人价值.在单元教学背景下,针对"函数y=A sin(ωx+φ)的图象"这节课,紧扣函数模型的实际意义,开展定向、有序、开放的数学探究活动.详细记录教学设计与实践的具体情况,并结合课堂实例进行教学反思.

    函数图象筒车模型数学建模单元教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "一般观念"指引实现高质量教学——"函数y=Asin(ωx+φ)的图象"教学点评

    薛红霞
    36-41页
    查看更多>>摘要：与旧教材相比,在人教A版新教材中"函数y=A sin(ωx+φ)的图象"的定位有很大的变化.通过对本节内容的深度研究,理解了人教A版新教材的编写意图.通过试讲,了解了学情.两者结合,具化为一个适合的教学设计,并上出了一节质量非常高的课.其中,"取""舍"的心路历程、课堂上教师与学生潜意识层面思维的较量,都尽在其中.

    函数图象一般观念教学设计教学实施点评范式

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    找准进阶点,挖掘数学本质——基于学习进阶理论再谈"函数的概念"教学设计

    孔繁晶
    42-47页
    查看更多>>摘要：函数的概念是贯穿数学学科各个学段的重要概念,高中学段的学习必然是前期学习的延续和拓展.根据学习进阶理论,教师结合学生的认知基础和发展规律,遵循数学概念建立的逻辑性和层次性,逐级搭建适宜学生的"阶",进而实现函数概念的再认识.

    函数的概念学习进阶概念的再认识

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    高考全国卷与浙江卷中圆锥曲线客观题的对比研究

    何波禄朱成万王红权
    48-51页
    查看更多>>摘要：从题量、分值、知识点等方面统计分析了2012—2021年高考数学全国卷与浙江卷在圆锥曲线客观题上的联系与区别,并提出几点教学思考.

    数学高考全国卷浙江卷圆锥曲线

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据