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中国卫生产业
中国卫生产业

郭陆庄

旬刊

1672-5654

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010-59679094

100124

北京市朝阳区百子湾西里金海商富中心402号楼A座502室

中国卫生产业/Journal China Health Industry
查看更多>>宗旨：宣传卫生政策，研究经营论，适应市场需求，服务卫生产业。定位：中国医疗卫生第一本以综合报道医疗卫生产业财经、产经为主的大型经营类杂志。读者对象：各级卫生机构官员，各级医院领导，医疗器械，药事主管，总裁等。特色：贴近中国医疗产业，贴近中国医院，贴近中国医院院长。
正式出版
收录年代

    计算机管理医疗设备软件的开发应用

    孔令强高帅帅郇成岩
    148-152页
    查看更多>>摘要：随着医疗技术的不断发展,医院对医疗设备管理的要求日益提高.计算机管理软件在医疗设备管理中发挥着重要作用,通过自动化和系统化的管理,明显提高了工作效率和数据的准确性.南京医科大学附属淮安第一医院采用计算机管理医疗设备软件,实现了设备信息的实时更新、快速查询和高效管理,降低了人为错误的发生率.该系统还提供了多功能模块,满足了医院设备管理的多样化需求,为医院的智能化发展提供了有力支持.

    计算机管理医疗设备软件开发

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    PDCA循环下阶段性目标教学在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

    唐璟袁永璟卢世霞郭延洪...
    153-155页
    查看更多>>摘要：目的 探索PDCA循环下阶段性目标教学在麻醉科住院医师规范化培训中的应用并对其效果进行评价.方法 将2022年12月—2024年1月青海大学附属医院麻醉科行住院医师规范化培训的60名短周期轮转学员采用数字随机表法分为对照组和观察组,每组30名.对照组采用传统教学模式,观察组则在对照组基础上引入PDCA循环下阶段性目标教学的方法,出科时进行理论与技能考核,同时要求教学双方完成满意度评分.结果 观察组出科理论与技能考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组学员对于教学的满意度为100.00%(30/30)高于对照组的80.00%(24/30),差异有统计学意义(χ2=4.629,P<0.05).结论 PDCA循环下阶段性目标教学能有效提升麻醉科住院医师规范化培训质量,提高教学满意度.

    PDCA循环阶段性目标教学住院医师规范化培训理论与技能考核满意度

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    全科医生临床技能培训中应用TBL、CBL整合教学法的效果分析

    朱延波王崇兴马建波
    156-159页
    查看更多>>摘要：目的 分析全科医生临床技能培训中应用小组合作学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)整合教学法的效果.方法 选取2022年12月—2023年12月滨州市滨城区三河湖镇卫生院50名全科医生作为研究对象,依照不同的临床技能培训方法,将其分为对照组(单独采用TBL传统教学方法)和观察组(应用CBL与TBL整合教学法),各25名.比较两组综合能力考核成绩(理论知识、实践技能)、学员对教学方法的满意度及教学效果评价.结果 观察组理论知识成绩为(79.83±12.33)分,实践技能成绩为(86.79±14.58)分,优于对照组的(72.31±11.28)分和(77.66±13.43)分,差异有统计学意义(t=2.250、3.303,P均<0.05).观察组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组教学评价各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在全科医生临床技能培训工作中,采用TBL与CBL整合教学法,有利于提高全科医生的综合能力和实践技能,有较高应用价值.

    全科医生临床技能培训小组合作学习以案例为基础的学习整合教学法

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    药学专业实习生中目标管理带教法的应用效果

    王玮涂蓉玲
    160-163页
    查看更多>>摘要：目的 探析药学专业实习生中目标管理带教法的应用效果.方法 选取2022年1月—2023年10月衡阳市中心医院接收的60名药学专业实习生为研究对象,依照带教方式不同分为对比组和研究组,各30名.对比组采用传统带教法,研究组采用目标管理带教法.对比两组考核成绩及批判性思维能力评分.结果 带教后,研究组药学专业理论考成绩为(95.12±4.65)分,药学专业操作考核成绩为(95.24±4.68)分,高于对比组的(90.23±5.17)分和(90.41±5.35)分,差异有统计学意义(t=3.815、3.721,P均<0.05).研究组批判性思维能力各项评分高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在药学专业实习生带教中采用目标管理带教法能拓展实习生药学专业认知,培养批判性思维能力,有较高应用价值.

    药学专业实习生目标管理带教法测评结果

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    PBL、CBL、TBL三联教学法对超声科住培医师成绩提升积极作用研究

    张峰罗倩张兆光孙燕坤...
    164-167页
    查看更多>>摘要：目的 研究问题导向学习法(problem-based learning,PBL)、案例导向学习法(case-based learning,CBL)和团队为基础的学习法(team-based learning,TBL)三联教学法对超声科住培医师成绩提升积极作用.方法 选取2022年12月—2023年12月山东第二医科大学附属医院超声科50名住培医师作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组和观察组,每组25名.对照组采用常规带教,观察组采用PBL、CBL、TBL三联教学法带教,观察两组医师培训前后的理论成绩、操作成绩以及住培医师对带教老师的满意度.结果 观察组理论成绩和操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对教学方法满意度为96.00%(24/25),高于对照组的80.00%(20/25),差异有统计学意义(χ2=10.264,P<0.05).结论 采用PBL、CBL、TBL三联教学法带教的超声科住培医师的成绩可提升,且可提升住培医师对带教的满意度.

    问题导向学习案例导向学习团队为基础学习超声科住培医师成绩提升

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    翻转课堂联合PBL在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用

    詹清马俊琴段宇
    168-170页
    查看更多>>摘要：目的 探讨翻转课堂联合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用价值.方法 选取2021年1月—2022年12月郧阳区人民医院的肿瘤放射治疗学实习生40名,根据带教模式的不同分为两组,每组20名,观察组采取翻转课堂联合PBL教学法,对照组采取常规法教学.比较两组对带教工作的满意度、肿瘤放射治疗学临床实习中对理论知识的掌握度、考核评分及综合能力评分.结果 观察组实习生对带教工作的满意度评分为(94.56±3.74)分,高于对照组的(80.43±2.12)分,差异有统计学意义(t=14.699,P<0.001).观察组理论知识掌握度、技能考核评分、综合能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 肿瘤放射治疗学实习生实施翻转课堂联合PBL教学法带教效果确切.

    翻转课堂基于问题的教学法肿瘤放射治疗学临床教学

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    PBL+CBL教学法在儿科临床教学中的应用价值分析

    夏玉芳
    171-173,177页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于问题的教学方式(project-based learning,PBL)与案例教学法(case-based learning,CBL)在儿科临床教学中的应用价值.方法 选取2021年1月—2022年12月湖北科技学院附属第一医院的儿科学生80名,根据随机数字表法分为两组,每组40名.联合教学组采取PBL+CBL教学法.普通教学组采取常规法教学.比较两组满意度、综合能力评分、临床胜任能力评分.结果 联合教学组学生满意度为100.00%(40/40),高于普通教学组的80.00%(32/40),差异有统计学意义(χ2=6.806,P<0.05).联合教学组学生综合能力评分、临床胜任能力评分高于普通教学组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 儿科学生实施PBL+CBL教学法带教效果确切,可提高儿科学生的综合能力和临床胜任能力评分,并提高其对带教方法的认可.

    基于问题的教学方式案例教学法儿科临床教学应用价值

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    Miller金字塔教学结合PBL教学在急诊实习医师教学中的运用效果

    牟迎东殷亮李金潘林林...
    174-177页
    查看更多>>摘要：目的 分析在急诊实习医师教学中运用Miller金字塔教学结合以问题为基础(problem-based leaning,PBL)教学的效果.方法 选取2023年3月—2024年1月在山东第二医科大学附属医院急诊科实习的60名实习医师,经随机数字表法将其分成两组,对照组与研究组各30名,对照组实习医师选择常规教学模式开展教学工作,而研究组实习医师则选择Miller金字塔教学结合PBL教学模式开展教学工作,对两组的教学效果进行观察比较.结果 研究组的出科考核成绩(93.23±2.34)分高于对照组(85.26±4.78)分,差异有统计学意义(t=8.202,P<0.05).与对照组相比较,研究组应变能力、体格检查、临床诊疗及抢救、病情评估、病史采集及诊断的考核评分均更高,差异有统计学意义(P均<0.05).研究组的团队合作意识、培养解决问题的能力、学习主动性、授课方式、授课内容的满意度评分均更高,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在急诊实习医师教学中运用Miller金字塔教学结合PBL教学模式,不仅能让学生更好地了解和掌握基础理论知识,提升其操作水平,而且实习医师的满意度高.

    急诊实习医师Miller金字塔教学以问题为基础教学教学效果

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    "五生三项"翻转教学模式应用于临床基础检验学中的价值探讨

    杨霞项桃蓉叶满
    178-180,184页
    查看更多>>摘要：目的 探究"五生三项"翻转教学模式应用于临床基础检验学中的价值.方法 选取2022年12月—2023年12月英山县人民医院检验科临床基础检验学实习生共40名,采用随机数字表法分组,观察组20名予以"五生三项"翻转教学模式、对照组20名予以传统教学.在教学结束后,比较两组考核成绩、教学满意度、综合能力.结果 观察组期末总评、实验操作、形态考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组教学满意度100%(20/20)相较于对照组80%(16/20)更优,差异有统计学意义(χ2=4.444,P<0.05).观察组综合能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 "五生三项"翻转教学模式可将临床基础检验学学生的综合能力水平大大提升,并且还能获得学生的满意度,以此促进教学效果的提高,值得研究.

    临床基础检验学"五生三项"翻转教学模式教学满意度

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    CBL结合翻转课堂教学模式在口腔修复学临床实习中的应用价值研究

    周冰
    181-184页
    查看更多>>摘要：目的 研究口腔修复教学中实施案例为基础的案例教学法(case-based learning,CBL)结合翻转课堂教学的价值.方法 选取2022年1月—2023年3月湖北科技学院附属浠水医院口腔科口腔修复的54名实习生为研究对象,以随机掷骰子法分为两组,每组27名.观察组实行CBL结合翻转课堂教学,对照组采用一般教学法,对比两组的带教效果.结果 观察组总体带教满意度为96.30%(26/27),高于对照组的85.19%(23/27),差异无统计学意义(χ2=1.984,P>0.05).观察组的考核成绩和综合素质均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 CBL结合翻转课堂教学可提升带教满意度、实习生的考核成绩和综合素质.

    案例为基础的案例教学法翻转课堂教学口腔修复实习生

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