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现代教育
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王坦 曲明礼

月刊

1671-9085

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0531-82598798

250011

济南市南圩子门外街1号

现代教育/
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    以新教材赋能新教学——鲁教版初中化学新教材特点简介与使用建议

    毕华林卢巍
    3-11页
    查看更多>>摘要：本文针对鲁教版初中化学新教材,深入探讨了新教材的主要特点及教师关注的核心素养导向教学方式.新教材以大概念为统领,系统构建了学习进阶路径,强调理论知识的引领作用,有机融合学科逻辑与学生的认知发展顺序.教材贯彻"做中学、用中学、创中学"的理念,整体规划了科学探究与实践活动,同时遵循"从生活走进化学,从化学走向社会"的呈现逻辑.新教材设计了多样化的评价方式,突出评价的育人功能,并通过丰富多彩的活动栏目,激发学生的好奇心、想象力和探求欲.教师在使用教材时,应深挖其育人价值,合理设计以大概念为引领的化学教学,强化学生化学学科的思维方式培养,并注重问题解决思路与方法的教学,以全面促进学生核心素养的发展.

    初中化学教材编写特色使用建议

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    小学数学跨学科主题作业的实施与分析——以"数学+体育与健康"为例

    杨少波
    12-15页
    查看更多>>摘要：设计与实施小学数学跨学科主题作业,不仅能够落实2022年版数学课标的要求,而且有利于拓展数学学习空间,发展学生的数学素养与其他学科素养.本文以"数学+体育与健康"的作业为例,阐述了小学数学跨学科主题作业的基本设计、具体实施、反馈分析与案例启示,为小学数学教学以及其他学科开展跨学科活动提供了参考和样板.

    小学数学跨学科主题作业综合素养数学素养

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    "馆·校·家"协同多元阅读体系构建与实践

    崔守峰
    16-23页
    查看更多>>摘要：为全面深化学校全环境育人工作,基于协同育人目标达成、学校发展现状、当前阅读活动存在问题等多维考量,创建"馆·校·家"协同多元阅读体系,并从创生"馆·校·家"融合共育阅读场域、促升"多元阅读"协同育人品质、引导教师读好"三本书"提高阅读指导力三方面开展相应的实践探索."馆·校·家"协同多元阅读体系实践探索在促进多元阅读体系发展完善,推进相关阅读体系课题研究,提升校内外、课内外阅读质量等方面取得了初步成效.

    "馆·校·家"协同多元阅读体系实践探索发展成效

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    普通高中新课程改革的变化与突破

    陈唤春
    24-30,43页
    查看更多>>摘要：普通高中新课程改革更加贴近国际课程改革的发展趋势,聚焦我国高中教育实际问题,对于落实立德树人根本任务,解决高中课改面临的问题与挑战,推进与高考综合改革相互衔接,进一步推进第八次基础教育课程改革具有重要的历史意义和现实价值.与实验版相比,新课程改革在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价方面即有传承,又有变化与突破:课程目标从"三维目标"走向"核心素养";课程内容从"学习内容"走向"学习经验";课程实施从"管理"走向"治理";课程评价从"育分"走向"育人".

    新课程改革普通高中核心素养新课程

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    基于论证驱动探究模式的实验教学设计——以"力的合成与分解"实验为例

    刘小语张超桂维玲
    31-37页
    查看更多>>摘要：本文以"力的合成与分解"实验为例,探讨了论证驱动探究教学模式在物理实验中的创新应用.文章首先阐明了该教学模式的核心概念及其教育价值.随后,详细展示了一个围绕"力的合成与分解"展开的实验教学案例,包括确定任务和指导性问题、设计方法和收集数据等.此过程不仅让学生验证了力的合成与分解原理,还加深了对相关物理概念的理解.最后,总结了论证驱动探究教学模式对学生学习产生的积极影响,强调了该模式在提升学生科学探究能力、批判性思维及问题解决能力方面的重要作用.

    论证驱动探究力的合成与分解实验教学

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    初中物理科学探究"导学"初探——以《神奇的眼睛》为例

    叶东
    38-43页
    查看更多>>摘要：注重科学探究,倡导教学方式多样化是《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称"课标")的基本理念之一,科学探究是培养学生核心素养的重要内涵.在课堂上要从学生已有的生活经验出发,为学生提供参与探究活动和交流的机会,引导学生在自主探究的过程中真正理解和掌握知识点,使学生在学习中感受到学习的乐趣.本文通过《神奇的眼睛》教学设计的呈现与评析简要概括科学探究"导学"初探.

    导学科学探究案例评析课标

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    培智学校课堂师生互动现状及策略探究

    陈效稳邵秀筠王艳萍
    44-48页
    查看更多>>摘要：随着特殊教育的不断发展,以人为本的教育理念不断深入,对培智学校课堂教学质量的要求不断提升,而师生互动是课堂教学质量提升的关键因素之一.文章利用布罗菲—古德双向互动系统研究工具,探究了当前培智学校二年级课堂师生互动的现状,发现存在以下特点及问题:教师在师生互动中仍占主导地位,学生课堂互动多为被动参与;课堂师生互动的内容主要与学习和问题行为相关;互动的方式以直接问答为主;学生个体间互动频率差异较大等.基于观察结果提出了提升培智学校课堂师生互动质量的有效策略.

    培智学校课堂师生互动布罗菲—古德双向互动系统

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    益智器具在培智学校课堂教学中的应用——以飞叠杯为例

    车丽霞
    49-52页
    查看更多>>摘要：益智器具已纳入许多培智学校的校本课程,成为各学科课堂教学的有益补充和延伸.本文以飞叠杯为例,旨在探讨益智器具在培智学校课堂教学中的作用.飞叠杯作为益智器具引入培智学校的课堂,可以对十年级智障残疾学生进行肢体康复训练和益智康复训练.通过详细分析飞叠杯的教学应用、对学生能力的影响以及其在课堂教学中的具体实施策略,为培智教育提供新的思路和方法.

    益智器具培智学校课堂教学飞叠杯

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    区域基础教育教学成果培育机制的探索与实践——以淄博市博山区为例

    翟俊明陈晨
    53-58页
    查看更多>>摘要：近年来,广大教育工作者对基础教育教学成果奖的关注度与日俱增,对区域教育教学成果的实践工作产生更多期待.目前,区域基础教育教学成果面临方向不准、内容不实、实践不广、凝练不够、整体建构不全等问题.因而,淄博市博山区立足区域教学成果现状,在历经成果零散化、资源共享化、区域体系化等三阶段后,建立"三三四"梯级成果培育机制,形成教学成果培育的保障机制,开展多途径的教学成果推广应用实践活动,确定基础教育教学成果培育项目的评价元素,逐步实现教学成果培育工作常态化,助力教学成果落地生根、繁荣发展.

    区域实践教学成果基础教育

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    普通高中学科教学融合生涯教育:理论内涵、实践困境与实施路径

    李勇车晓佳孙娜赵东云...
    59-64页
    查看更多>>摘要：学科融合生涯教育是对学科渗透生涯教育更深层次的探索.当前,普通高中学科教学融合生涯教育存在融合程度达不到学生的发展需要和期待、融合具体内容学生认识不清、融合开展方式得不到学生的认可与肯定等问题.在高中学科教学中,教师应转变育人导向、探究学科价值、开展学科实践、实施综合评价,在目标、内容、方法及评价四个维度融入生涯教育内容,实现学科教学和生涯教育目标的有效融合.

    学科融合学科教学生涯教育普通高中

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