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期刊信息/Journal information
中学化学教学参考
中学化学教学参考

杨辉祥

月刊

1002-2201

029-85234213

710062

西安市陕西师范大学校内

中学化学教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。紧密结合中学教材进行交流、研究，内容力求新意，中学教师阅后可立即用于改进自己的教学工作。
正式出版
收录年代

    "物质的量"初高中化学教学衔接研究

    刘囿辰王春姣
    1-4页
    查看更多>>摘要："物质的量"作为促进学生转变认识物质的化学视角及研究物质变化规律的思维方式的基本化学概念,在不同学段之间存在密切联系.通过挖掘不同学段之间课程标准、教科书内容以及学情的衔接点,并围绕衔接点开展核心素养视角下的化学教学,基于学生已有经验,突破概念生成困难,运用概念关系图促使学生思维外显,检验概念内化程度.

    教学衔接物质的量教学设计

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    融合深度学习理念的PBL教学研究——以"影响化学反应速率的因素"为例

    陈萌冯正午
    5-10页
    查看更多>>摘要：深度学习能有效发展学生核心素养.以PBL教学模式为抓手,融合深度学习理念,构建指向深度学习的PBL教学策略.利用"影响化学反应速率的因素"教学设计初步展示教学策略在教学中的实际应用.学生在真实情境中探究问题、解决问题,完成深度学习.

    深度学习PBL教学模式教学策略教学实践

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    问题驱动下"物质的化学计量"教学

    王志娟叶红朱妍
    10-12页
    查看更多>>摘要：以高中化学"物质的化学计量"一课为例,设计问题驱动下的教学设计.通过问题的创设引导学生分析思考,展开探究,如食品营养成分分析、实验室配制溶液操作;结合案例分析、探究式学习等方法,引导学生理解和掌握化学计量学的基本计算技巧、实验技能和数据处理能力.

    高中化学问题驱动物质的化学计量教学设计

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    培养化学高阶思维的"钠及其化合物"教学

    周淑晶倪梦张慧敏王宇航...
    13-17页
    查看更多>>摘要：以"钠及其化合物"为例,从教材、学情和教学目标及其评价进行分析,用"金属年代图"引出钠的学习,从观察钠学习其物理性质——低阶思维,再过渡到化学性质、氧化物、盐的对比学习,引导学生通过发现问题、实验探究、解决问题、联系生活实际分析总结上升到高阶思维,构建金属钠—钠的氧化物—碱—盐的认知模型,促进化学高阶思维的形成.

    高阶思维钠及其化合物教学

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    基于思维模型建构研究盐溶液中反应的多样性——以"AgNO3溶液的性质"为例

    于金秀谭德山
    18-22页
    查看更多>>摘要：盐溶液之间的反应是北京高考的热点问题,而盐溶液之间的反应往往是多平衡形成的复杂体系,如果学生没有系统化结构化的思维模型,往往无从下手.以"AgNO3溶液的性质"为例,通过对知识和学情的分析,设定教学目标并进行教学实践,建立盐溶液反应多样化的思维模型,发展学生模型认知核心素养.

    盐溶液反应的多样性思维建模化学核心素养

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    指向高阶思维能力培养的深度学习——以"酸碱中和反应"教学为例

    杨杰
    22-25页
    查看更多>>摘要：中学阶段是培养学生创新能力和创新思维的重要阶段,课堂中教师结合真实情境,激发学生质疑能力、分析能力、评价能力、创造能力,引导学生进入高阶思维学习.以"酸碱中和反应"为例,通过酸碱反应现象探究反应是否发生,再到反应实质探究,问题层层深入,诱导学生不断思考,引导学生高阶思维发展,最终解决生活问题,培养学生学科核心素养.教学中充分体现问题引导质疑,学生思考后设计实验探究,以及对实验的评价改进,培养学生解决实际问题的能力,最后升华实验中出现的问题感悟人生道理,引导学生深度学习,培养学生利用中和反应保护环境的意识和勇于实践担当的责任意识.

    高阶思维:深度学习中和反应

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    聚焦学科大概念的逆向教学设计——以"乙醇"为例

    宋小媛
    26-29页
    查看更多>>摘要：基于学科大概念的高中化学教学有利于学生掌握学科内部的概念层级,形成知识结构,掌握概念学习的方法.选取"结构决定性质"学科大概念,以"有机物结构特点和性质"为二级概念,统筹"乙醇"的教学.在教学设计时以学生的学习成果和目标逆向设计,以"知道、理解、能做"三个层次设计教学目标,教学过程中达到"概念引领,学生为本"的课堂.

    学科大概念逆向设计

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    化学反应中活化能问题的几点探讨

    史惠霞
    30-32页
    查看更多>>摘要：人们在研究温度与反应速率的关系时提出了"活化能"的概念,并由实验测定了 一些反应的活化能,对活化能作微观的阐明.活化能是高中阶段学生接触反应速率的一个重要概念,也是高考题目中常出现的一个考点,深入理解活化能的意义有助于学生更好地学习化学反应动力学的相关知识.

    活化能速率基元反应化学动力学

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    基于"引导自学法"的氧化还原反应教学实践

    周莉
    32-34页
    查看更多>>摘要：基于理论研究与教学实践概述"引导自学法"的定义、特点等,并以"氧化还原反应"教学为例,提出基于"引导自学法"的高中化学教学实践路径."引导自学法"将自主学习、探究学习和实践学习融为一体,有利于提升学生的学习能力,发挥学生的主观能动性,切实培养学生的化学学科核心素养.

    引导自学法氧化还原反应高中化学

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    基于学科关键能力培养的"苯"教学实践

    周冰
    35-37页
    查看更多>>摘要：高中化学学科的关键能力是指在化学学科知识学习和应用中,需要掌握的一系列核心能力.关键能力的培养对学生的未来发展有着重要的意义.以"苯"教学为例,探究利用高中化学教学实践培养学生学科关键能力的策略.

    学科关键能力煤的综合利用高中化学

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