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中学课程辅导（江苏教师）
中学课程辅导（江苏教师）

夏俊生

月刊

1992-7711

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210024

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中学课程辅导（江苏教师）/Journal ZHONGXUE KECHENG FUDAO
正式出版
收录年代

    生态课堂:体育有效教学的一种理解和实践——以公开课“耐久跑”教学为例

    魏红建
    44,16页
    查看更多>>摘要：将生态教育理论引入高中体育课堂教学,是对高中体育有效教学的一次理解和实践.本文以一节公开课“耐久跑”教学为例,从创设美好情境、激发学生兴趣,设计切实问题、激发自我架构,实施分组教学、提高教学实效等三个角度,谈谈如何以生态教育理论引导高中体育实施有效教学,权作抛砖引玉.

    生态理论耐久跑情境问题分组

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    “五放一导”阅读教学模式简介

    侍行强
    45,50页
    查看更多>>摘要：“五放一导”阅读教学模式改变了传统教学模式,构建了适应新课改下的现代教学模式与学习方式,适应不同能力的学生,凸显了学生的主体地位,提高他们的素质.

    阅读“五放一导”模式改革

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    探究式教学模式在生物课堂教学中的运用初探

    刘金平
    46页
    查看更多>>摘要：生物科学是自然科学中的一门基础科学,是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传、变异、进化和生态的科学,它与其他自然科学之间的关系非常密切,是农业科学、医学科学、环境科学及其他许多科学与技术的基础.针对中学生的认知规律和身心发展规律,在中学生物课堂教学中选择探究式教学模式进行教学,显然更符合新课程的理念,更有助于教学目标的达成.

    新课程改革传统教学模式探究式教学模式生物学科

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    开源引流,让作文教学“活”起来

    朱凤仙
    47页
    查看更多>>摘要：笔者在近几年的作文教学实践中积极探索开源引流,让作文教学真正“活”起来的有效做法,带领学生在生活中找“米”,指导学生进行创造性阅读,甚至大胆尝试让学生互评互改,有效地唤醒了学生的生活体验,丰富了学生的写作素材,提高了学生的人文素养,激发和调动了学生写作的原动力和能动性.

    现状开源引流唤醒体验创造性阅读互评互改

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    衔接初高中英语教学,促进高效率学习

    陆敏
    48,7页
    查看更多>>摘要：笔者结合平时的工作实践,分析了初、高中英语教学衔接所需要注意的事项,出如这两个阶段英语教材的不同特点、不同的教学要求和教学目标,以及教学方法的差异等等.针对这些注意事项,笔者从“对初中英语知识进行系统复习”等六个方面阐述了做好初、高中英语衔接的行之有效的措施.

    初、高中英语教学衔接阅读教学语法教学师生关系

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    中职生数学自主学习现状的调查研究

    韩君欧
    49-50页
    查看更多>>摘要：自主学习能体现学生在学习中的主体性地位,不仅有利于提高中职生的数学学习成绩,也有利于为学生的终身学习打下基础.中职生数学自主学习的现状是:中职生的数学自主学习能力处于一般水平;工科生、文科生在数学学习动机、数学学习方法、数学学习评价、数学学习环境等方面差异显著;数学学习时间、数学学习能动性等方面随学生年级的增长而下降;男、女生只在数学学习方法方面差异显著.

    中职生数学自主学习

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    浅谈小学音乐教学的实践与创新

    盛丹蕾
    51页
    查看更多>>摘要：小学音乐教学以音乐审美体验为核心,注重学生创新能力的培养.本文从认清教学误区、更新观念意识、创新教学手段等方面研究探索,激发学生的创新意识及创新能力.

    音乐教学创新审美

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    高中信息技术教学模式之分层教学

    郭寿稳
    52页
    查看更多>>摘要：本文主要介绍信息技术课中存在硬件理论知识难讲、部分应用软件知识已学、班级学生操作应用水平参次不齐等问题,通过老课新上,旨在提醒老师,在日常教学过程中可以打破常规,重组教材,根据学生需求,真正做到因材施教,帮助学生在夯实基础的前提下,扩展思维,提升能力,达到掌握知识、灵活应用知识的教学目的.

    高中信息技术教学模式分层教学

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    初中地理课堂中师生互动教学实践探析

    吴健
    53页
    查看更多>>摘要：初中地理教学采用互动教学法,能够使教师与学生之间的互动性增强,教师能够充分了解学生的学习情况及其在学习过程中遇到的困难和问题,使教学的重点能够更加切合学生的实际学习情况,提高学生的学习兴趣,提高教学效率.

    地理能力兴趣爱好

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    新课改下的初中信息技术课堂

    杨春妹
    54页
    查看更多>>摘要：新课改下的初中信息技术教学注重结合初中学生的实际学习生活,站在学生的角度,考虑实践问题,让学生能够有效地利用信息技术解决问题,通过实践活动掌握解决问题的思想和方法,并鼓励学生把所学知识合理地运用到日常生活中去,更鼓励学生不断创新,在创新实践中提高初中学生的信息素养.要达到课程目标,平时的课堂教育很重要,在教学中,教师要给学生提供机会,让学生能够恰当地表达思想,主动交流合作,结合学习生活实际,合理理解和运用信息技术.

    课改初中信息技术学生生活分组教学

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