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期刊信息/Journal information
中学理科园地
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双月刊

中学理科园地/Journal Field of Middle School Science Department
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    课程思政理念与高中生物学教学的融合

    谭霜王威
    1-2,5页
    查看更多>>摘要：课程思政理念对于有效落实立德树人根本任务和发展学生价值观有重要作用,探索在高中生物学教学中挖掘思政元素、践行思政理念是十分有必要的.基于此,尝试思考高中生物学融入课程思政理念的实施路径,并详细给出四个详细的课程思政教学设计,以期为高中生物学教师教学实践提供一定的参考.

    高中生物学课程思政思政元素

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    基于核心素养的高中生物学与化学跨学科教学探索——以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例

    柳鹏魏淑红
    3-5页
    查看更多>>摘要：跨学科教学通过整合学科间知识,旨在培养学生的问题解决能力,是培养学生核心素养的有效途径.为了实现这一目标,跨学科教学必须分析教材和课程标准,精心设置问题情境和教学活动,确保学科的交叉联系能直观地呈现给学生.文章以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例,探讨如何通过生物学和化学跨学科教学培养学生的核心素养.

    高中生物学核心素养跨学科教学蛋白质

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    初中数学课堂中有效渗透数学史的策略

    齐雪
    6-7,10页
    查看更多>>摘要：初中数学课堂中有效渗透数学史具有重要意义.数学史的融入,可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和价值,提高学习兴趣和创新能力,培养学生的数学核心素养.有效融入可采取的策略为:创设教学情境,让学生感受数学史;结合教材内容,实现拓展和延伸;讨论实践练习,实现系统化教学;开设专题讲座,培养学生的核心素养;鼓励自主学习,深入学习了解数学史.

    核心素养数学史教学情境专题讲座自主学习

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    核心素养视域下融合课程思政的初中物理教学实践

    郑健叶钟
    8-10页
    查看更多>>摘要：以"两个灯泡的亮暗问题"为背景,通过真实问题情境的建构,带领学生经历发现问题、解决问题的过程.设计驱动型环节,促进学生基础知识的掌握,对不同的知识点和内容进行有效的过渡衔接,在教学过程中融入思政元素,凸显学生的主体地位,促进学生的思想意识和思想品质的培养.创设动手实践活动,借助量化评价表,评估各个环节的完成情况,实现学生的综合素质的进一步发展.

    核心素养课程思政初中物理

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    初中信息科技课程跨学科教学实践探索——以"智能音乐盒的设计与制作"项目式学习为例

    刘莉
    11-12,15页
    查看更多>>摘要：2022年版《义务教育信息科技课程标准》强调了跨学科学习的重要性,跨学科教学怎么跨,如何跨?对初中信息科技"智能音乐盒的设计与制作"一课进行研究,探讨以信息科技学科人工智能课程为基本学科,与音乐、美术、综合实践等学科协同教研备课共同开展的跨学科项目式教学.通过实践发现这种教学模式有助于提高学生的核心能力和高阶思维,但在实施过程中需要注意跨学科的真正目的和教师的协同教学.

    信息科技跨学科项目式学习核心素养

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    核心素养视角下初中物理校本作业的创新与实践

    王家松
    13-15页
    查看更多>>摘要：校本作业是教学的重要组成部分,对核心素养提升具有举足轻重的作用.综合分析初中物理校本作业的问题,发现科学价值与思维培养缺位、科学创新与探索引导不够、科学实践和锻炼融合不足等突出短板.从提高学生学习积极性和有效性出发,提出了物理校本作业应注重求真严谨科学价值观培养、加强创新思维和探索精神引导、强化生活实践和学科融通锻炼等措施.科学合理的校本作业设计将有效促进学生核心素养的发展,为初中物理教学提供新的思路和方法.

    核心素养初中物理校本作业创新实践

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    基于学科核心素养培育的跨学科实践探究——以"升华和凝华"为例

    林紫霞
    16-17,20页
    查看更多>>摘要：利用中小学智慧教育平台资源,学生围绕生活中常见的问题,课前查阅相关资料,课上设计实验方案,在自主探究的过程,通过对实验现象的观察、分析,最后解决问题.文章以"升华和凝华"为例,通过开展跨学科实践探究活动,促进学生深度学习,最终达到促进学生核心素养培育的目的.

    智慧教育平台跨学科实践科学探究课后服务核心素养

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    循证教学视域下的高中物理教学策略探讨

    马江龙
    18-20页
    查看更多>>摘要："循证教学"是基于物理学科核心素养提出的一种以"证据"和科学研究为基础的教学策略,文章回顾了循证教学的内涵和实施方法,讨论了循证教学在高中物理教学中的应用,并提出了一些基于实证教学的教学案例,在由课堂教学到教学反思的教学流程中,建立证据链,达成高中物理教学从现象到本质的理性思考.循证教学的研究旨在提高学生的学习兴趣和参与度,提高教学效果,同时还能帮助教师更好地了解学生的学习需求和学习状况,从而更好地满足他们的需求,文章提出了一些具体的循证教学策略,探讨了循证教学在高中物理教学中的应用和优势,为未来的教学实践和研究提供了有益的参考和启示.

    循证教学真实证据有效性建构式教学

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    例谈高中物理"读·思·达"项目化学习课堂探究——以"单摆"为例

    陈银芝
    21-24页
    查看更多>>摘要：在新高考选科背景下,新时代的教师应鼓励学生在项目化学习探究的推进下,从被动式的"浅层学习"向主动式的"深度学习"进发.文章以鲁科版(2019版)高中物理选择性必修第一册第二章第3节的内容"单摆"为例,探析如何以学生思维发展为导向,以解决实际问题为目标的课堂新模式,进而促进学生"读·思·达"能力与物理核心素养的有效提高.

    项目化学习深度学习"读·思·达"核心素养

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    基于"项目式"开发的初中物理学科融合作业设计——以一份跨学科作业设计"炮——投石机"为例

    余萍林芷涵郭群安
    25-28页
    查看更多>>摘要：以项目式学习为载体融合多个学科知识的跨学科作业设计,可以从主题选取、实践路径、评价、思考等方面进行阐述,通过设计形式多样、内容丰富、贴近生活、能激发学生探究意识的跨学科作业,让学生像科学家一样思考与实践,从而促进学生核心素养的发展.

    投石机项目式跨学科学科融合核心素养

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