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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    STS教育理念下的"健康生活"校本课程实践

    李磊
    33-36页
    查看更多>>摘要：STS教育理念下,以"健康生活"校本课程为例,将"健康生活"教育通过调查讨论、科学探究、科普讲座、参观学习等方法,拓展为"生活教育+学科教育+科学教育"的多向发展模式,在帮助学生在掌握专业的生物学科知识的同时形成健康生活理念.

    STS教育理念健康生活校本课程

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    基于ADDIE理论框架的初中生物学建模教学——以"人的性别决定"为例

    洪丽文
    36-40页
    查看更多>>摘要：初中生物学的建模教学常常缺乏对模型的评价和修正环节,以"人的性别决定"为例,从分析、设计、开发、实施、评价5个方面,具体阐述ADDIE理论框架对建模教学的有效指导,突出以学生为主体的建模活动设置,通过评价提高学生的思维参与度,提升学生的建模思维,充分发挥建模教学的作用.

    ADDIE理论框架建模教学人的性别决定

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    指向深度学习的单元教学设计——以"植物生命活动的调节"为例

    孔德凤
    41-44页
    查看更多>>摘要：从现实生活中的生物学问题出发,根据课标要求和学生素养发展需要,重构"植物生命活动的调节"单元教学核心内容结构,教学设计紧扣深度学习联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用4个特征,通过问题驱动学生积极参与多种活动任务,实现深度学习.

    深度学习单元教学设计植物生命活动的调节

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    例谈挑战式学习在跨学科教学中的应用——以"探究酸雨危害,保护桂林山水"教学为例

    代祥生韦艳艳吴学健
    44-47页
    查看更多>>摘要：为了落实新课标中对"跨学科实践"主题的要求,促进学生灵活迁移与应用不同学科知识,培养学生的动手实践能力,以"探究酸雨危害,保护桂林山水"为例,设计基于挑战式学习的初中生物学跨学科课程,引导学生设计并实施解决方案,探索桂林酸雨的形成过程、原因及其对生物与生态环境产生的影响,从而探讨跨学科挑战式学习的应用及意义.

    跨学科挑战式学习生物学教学

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    深度学习视域下基于科技论文的教学设计——以"表观遗传"为例

    杨小霜
    48-50页
    查看更多>>摘要：以深度学习理论为指导,借助科技论文探讨教材中的表观遗传实例,深化学生对"表观遗传"概念的学习、理解与应用,有效发展学生的科学思维,促进深度学习的发生.

    深度学习表观遗传概念建构

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    "桌面推演式"高中生物学情境教学设计——以"DNA是主要的遗传物质"为例

    张鑫月张蕊
    51-53页
    查看更多>>摘要："桌面推演式"是情景模拟教学的一种形式,主要依托模拟演练培训系统,以角色扮演为手段,用文字和语言演练为方式和对策的培训方法.以"DNA是主要的遗传物质"为例,将"桌面推演式"融入高中生物学教学,开展沉浸式情境教学设计,有效激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,发展学生科学思维、科学品质和科学精神.

    桌面推演式高中生物学情境教学

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    基于稳态与平衡观的单元教学——以"激素调节"为例

    陈进芬胡明雄
    54-56页
    查看更多>>摘要：展示"体液调节"的单元教学设计,以"激素调节"为例,通过大情境导入,聚焦核心问题,开展"情境—问题—活动"教学,分析如何在高中生物学课堂教学中渗透稳态与平衡观,使学生较完整地认识动物体和人体是如何在复杂纷繁的外界环境中保持机体稳态的,从而树立正确的生命观念,提高科学素养.

    激素调节稳态与平衡健康生活方式单元教学

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    聚焦教材实验 培育核心素养

    刘欣牛振刚
    57-61页
    查看更多>>摘要：根据新课标的要求,教师需要利用有限的时间和资源组织教学活动,充分培养学生的科学思维和科学探究.阐述在课堂教学中深挖教材实验内涵的思路,将实验设计、操作及查阅文献相结合,培养学生的科学思维;课后开展科学实践活动,外延拓展教材实验,培养学生的科学探究能力.

    教材实验双缩脲试剂科学思维科学探究

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    指向深度学习的高中生物学单元教学——以"遗传物质的奥秘"为例

    崔汉青李雪晴项小燕陈国芳...
    61-65页
    查看更多>>摘要：基于深度学习与单元教学理念,将教材内容进行解构重组,分析单元教学内容、制订单元教学目标、规划课时教学活动,从而建构以"遗传物质的奥秘"单元为学习对象的高中生物学课堂,达到提高教学效果的目的,为促进学生深度学习提供参考.

    深度学习单元教学遗传物质

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    虚拟仿真实验的应用策略研究

    柏佳钰张吉斯杨君婷赵颖...
    66-68页
    查看更多>>摘要：虚拟仿真实验因摆脱了时间和空间的限制,并具有虚拟性、开放性、互动性和创新性等特点,成为实验教学中冉冉升起的新星.在阐述虚拟仿真实验发展现状的基础上,结合高中生物学实验教学实际,探究以虚为辅、虚实结合、身临其境的虚拟仿真实验应用策略,让学生在轻松愉悦的氛围中学习生物学知识,加深对实验过程的掌握和理解.

    虚拟仿真实验高中生物学应用策略

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