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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    融入德育的跨学科主题学习实践研究——以"防溺水"为例

    乔军利颜石珍
    40-43页
    查看更多>>摘要：在"防溺水"跨学科主题学习中以"如何有效预防和减少青少年溺水事故发生"作为驱动问题,基于生物学学科开展跨学科实践活动,通过剖析溺水身亡的原因、掌握防溺水基本知识、学习心肺复苏等急救操作、进行防溺水宣传4个核心活动,对生物学科中的德育资源进行充分挖掘,综合生物学、物理学、急救等多领域知识,多角度分析问题,旨在为生物学教学探索一条融合德育的新路径.

    德育跨学科防溺水

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    血糖平衡的分级调节和反馈调节

    刘德庆赵红
    44-46页
    查看更多>>摘要：基于普通高中生物学课程标准,列举了浙科版教材中血糖平衡相关激素的来源、本质和生理作用,总结了血糖平衡中神经系统内部下丘脑—脑干—脊髓的分级调节以及下丘脑—腺垂体—肾上腺皮质轴的分级调节,糖皮质激素、胰岛素、胰高血糖素等分泌的反馈调节,最后提炼出低血糖症和血糖浓度升高时神经系统和内分泌系统参与调节的流程图.

    血糖平衡分级调节反馈调节

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    基于深度学习的单元教学设计与实践——以"基因的表达"单元教学为例

    蒋宇华姚亚运
    47-51页
    查看更多>>摘要：信息化时代背景下,指向核心素养的深度学习单元教学设计能充分体现学生的主体性,促进学生对知识的建构和实践应用.以高中生物学"基因的表达"单元为例,围绕"基因是怎样行使功能的"学习主题,确定单元学习目标,以大情境"小鼠的毛色形成"串联单元教学,重组教学素材设计具体的学习活动,开展立体多元的评价.

    深度学习核心素养单元教学基因表达

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    基于项目式学习的单元教学设计——以"利用藻类缓解温室效应"为例

    郭琪琦
    51-55页
    查看更多>>摘要：针对"项目式学习"和"单元教学"在现实教学中的困境,提出将二者有机结合、发挥合力的教学新视角——基于项目式学习的单元教学.以"利用藻类缓解温室效应"为例,展示包括确定单元主题、设计驱动问题、设计目标与评价、设计教学活动四个部分的具体教学设计思路与过程.

    项目式学习单元教学光合作用

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    基于生态视角的高考题分析及复习启示——2024年广东省高考生物卷第20题试题分析与思考

    彭仕娟
    56-59页
    查看更多>>摘要：对2024年广东省高考生物卷第20题进行分析,从生态视角看学科核心素养的实践与实现,并为高三生物学复习备考提出教学建议:注重教材夯实基础,构建知识网络;注重实验教学,提高实验设计能力;创设情境教学,提升解决真实问题的能力.

    高考试题生物与环境生态视角

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    跨学科主题学习说课:"核"去"核"从——核辐射的发生及其影响

    李艳梅张军
    59-62页
    查看更多>>摘要：基于日本福岛核污水排海的真实情境,融合生物、物理、地理、化学等学科元素,开展"核辐射的发生及其影响"跨学科主题学习,引导学生形成科学认知和正确观念;通过"有理""有据""有共情话语"的说课,对所设计的教学主题的有效性、合理性进行论证和表达,拓宽这节课的观察维度,寻求理解与认同.

    跨学科主题学习说课核辐射

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    基于学科素养的高中生物学试题命制与分析——以"植物激素调节"试题为例

    苏倩男董卅姝
    63-66页
    查看更多>>摘要：以科学思维和科学探究素养的测评为主线,命制了一道植物激素调节的原创试题,并对命题思路、设计说明、考查水平和实测情况等进行阐述,为试题的研究与命制提供参考.

    科学思维科学探究高中生物学试题命制

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    "稳态与调节"模块新高考命题分析及备考启示

    程涛刘菲王琦
    67-70页
    查看更多>>摘要：对新高考以来山东卷中"稳态与调节"模块非选择题进行分析,总结试题在情境创设、科学探究素养考查思路方面的特点,提出高考试题导向的复习备考策略:运用科学研究素材创设学习探索情境;用建模思维把握生命现象的机制;用"加法和减法"原则突破科学探究中的实验设计.

    情境素材稳态与调节情境活动科学探究

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    劣构问题在2024年高考生物学广东卷中的考查:类型、特点与启示

    李子然吴继衡黄少旭
    71-74页
    查看更多>>摘要：在新课改背景下,劣构问题能够有效考查与发展学生的真实问题解决能力等生物学学科核心素养.从劣构问题的内涵与特征出发,分析2024年高考生物学广东卷中劣构问题的考查类型与特点,并提出3点教学建议:挖掘劣构问题情境,回归现实;科学设计劣构问题,发展能力;多维评价问题解决,反馈教学.

    劣构问题问题解决能力高考生物学卷

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    谈朱正威先生的教材编写和教育思想

    吴成军
    75-76页
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