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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    基于课程标准的跨学科概念分析与隐喻框架教学

    董佳莹李秋石
    35-38页
    查看更多>>摘要：分析课程标准中跨学科概念与生物学科核心概念的关联性,引入里韦特跨学科概念隐喻框架作为促进生物学跨学科概念教学的有效策略.跨学科概念可作为透镜,用以观察现象揭示本质;跨学科概念能在不同知识领域搭建联系的桥梁;跨学科概念是深化构建新概念理解的工具;跨学科概念被视为一项游戏规则指导学生实践过程.

    跨学科概念隐喻框架课程标准生物学

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    指向核心素养培育的跨学科主题学习实施路径——以生物学与劳动课程的融合为例

    周慧
    38-41页
    查看更多>>摘要：基于2022年版义务教育生物学和劳动课程标准,从学习主题、学习目标、学习方式、学习评价4个维度,探索在生物学教学中融合劳动课程进行跨学科主题学习活动的具体实施路径,以聚焦核心素养的形成.

    核心素养跨学科主题学习实施路径

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    高中生物学教学中渗透生物资源安全教育的思考

    李恭如陈福玲朱婷黎双飞...
    42-44页
    查看更多>>摘要：资源安全是国家安全的基础前提,其中生物资源安全与生物学科联系密切.根据生物资源安全教育的研究现状及高中阶段学生的特点,探讨了通过利用教材资源、联系热点话题与开展实践活动等路径实施生物资源安全教育,培养学生的资源安全观.

    生物学教学生物资源安全教学

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    境脉学习视角下的主线式情境教学设计——以"绿色植物的蒸腾作用"为例

    骆国庆李虎王庆利
    45-49页
    查看更多>>摘要：从助力学生核心素养落地出发,以济南版教材内容"绿色植物的蒸腾作用"为例,探讨在境脉学习视角下主线式情境教学设计的原则和教学设计环节,引导学生合作探究完成任务下的"问题串",构建概念中的"知识网",并指导学生将知识迁移应用于真实场景的"生活圈",促进学生思维能力和解决问题能力的提升,以达到学科育人价值.

    生物学核心素养境脉学习主线式情境教学蒸腾作用

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    建构函数理解影响光合作用因素曲线图

    王鹏杨斯然
    49-51页
    查看更多>>摘要：光合作用和呼吸作用综合题是高考常考的重要题型,往往以图文数相结合的形式进行考查.充分理解常见的3类图形,可以很大程度提高学生解答相关试题的正确率.通过增设条件、建构函数等有效手段,将光合作用和呼吸作用综合题与图像进行有效结合并推导,更好地促进学生理解相关知识,同时也为高中生物学教师提供一些教学参考.

    光合与呼吸类综合题图像变化高中生物学

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    基于CER二次论证模型的"光合作用的原理"教学设计

    刘美玲海珍
    52-56页
    查看更多>>摘要：借助CER二次论证模型探究光合作用是如何发生的,引导学生运用论证推理、模型与建模、分析比较等方法探讨生命现象,并从物质与能量角度分析光合作用的物质变化和能量转换过程,培养物质与能量观,提升科学思维品质.

    CER二次论证模型光合作用科学思维

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    渗透中华优秀传统文化的高中生物学教学设计——以"生物多样性及其保护"为例

    阎旭黄玲靖美东
    56-59页
    查看更多>>摘要：以"生物多样性及其保护"为例,融入长江文化与传统哲学中的生态智慧,通过"大江之歌"——生物多样性的内涵,"和实生物"——生物多样性的价值,"竭泽而渔"——生物多样性丧失的原因,"踵事增华"——保护生物多样性的措施,"绿水青山"——落实生态观与社会责任5个教学环节,尝试在教学中渗透中华优秀传统文化,落实生物学学科核心素养的培养.

    中华优秀传统文化生物多样性及其保护高中生物学教学设计

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    融入发生建构思想的教学实践研究——以"输送血液的泵——心脏"为例

    李万军
    60-62页
    查看更多>>摘要：将发生建构思想融入生物学教学实践,学生通过观察心脏解剖图、触摸真实心脏、探究真实心脏3个环节,完成初识心脏、识别心脏结构、体验灌水实验3个学习活动,实现从知识到思维的跨越.

    建构思想教学实践心脏初中生物学

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    指向社会责任培养的生物学逆向教学设计——以"人类活动对生物圈的影响"为例

    王妍力
    63-65页
    查看更多>>摘要：逆向教学设计相较于传统教学设计,具有更为严密的逻辑认知及反向差异.评价设计优先于教学活动设计的模式,使得教学活动的开展有了明确的导向和依据,并得到及时的反馈和验证.社会责任素养是生物学学科核心素养的组成部分,以"人类活动对生物圈的影响"为例,结合生物学教学探索行之有效的逆向教学设计路径,有助于社会责任培养目标的落实.

    逆向教学设计社会责任核心素养

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    基于UbD理论的生物学单元教学设计——以"细胞的基本结构"为例

    蔡鹏范丽仙刘娴
    66-68页
    查看更多>>摘要：将UbD理论应用于生物学单元教学,是促进学生深度理解,落实学科核心素养的有效举措.以"细胞的基本结构"为例,在确定单元主题后,遵循"逆向"教学设计三阶段进行基于UbD理论的单元教学设计,为核心素养的落地和评价提供参考.

    UbD理论单元教学学科核心素养教学设计

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